Золотко партии

Глава 20

— Володя, судя по твоему лицу, ты мне что-то очень важное сказать хочешь, так что начинай с краткой версии.

— Если кратко, то это — алмаз, точнее, особая форма алмаза, в НИРФИ, где ее сделали, материал называли аморфным алмазоподобным веществом. Эта штука не такая твердая, как настоящий алмаз, но все равно тверже сапфира. А вот по хрупкости она уже много кому уступает, с настоящим алмазом ей не сравниться, так что для алмазного инструмента ее использовать нельзя.

— И что дальше?

— Но она не уступает алмазу по теплопроводности и изоляционным характеристикам, а ведь у алмаза теплопроводность впятеро выше, чем у серебра, и он — просто идеальный изолятор. Так что в качестве подложки для производства микросхем лучше ничего не найти, и вот это как раз образец такой подложки: фрязинцы говорят, что они скорость работы вычислительных систем поднять не могут из-за перегрева, а с такой подложкой они обещают скорость вычислений поднять чуть ли не впятеро.

— Что-то образец твой толстоват, — с легким сомнением в голосе сообщил Семичастному Брежнев.

— А у них на установке просто не было, чем толщину измерять, они ее вроде как для гарантии получения результата неделю непрерывно гоняли, вот и получилась такая толстая пластина. И коричневая она из-за этого же получилась… Кстати, довольно недорогая, в пересчете на карат этот алмаз рублей в пятьдесят всего обойдется. А если считать, то одного карата хватит на тысячу микросхем…

— Я понял, понял. Предлагаешь ученых из НИРФИ орденами наградить или еще какие-то мысли по поводу их награждения родил? Думаю, что насчет секретности ты и сам разберешься… И да, а причем тут Гадина-то?

— Гадина тут при всём. Она заказала на заводе Фрунзе установку, причем не сказала, зачем она вообще нужна, только какие-то параметры нужные ей сообщила, а когда ее сделали, она перетащила ее в НИРФИ и там рассказала, как ее использовать. Я с тамошними парнями поговорил… в общем, они ее сначала просто на смех подняли, но раз установка уже имелась, а она за исследования деньги приличные и институту, и ученым платила… Она ведь про режимы работы и пропорции сырья им как-то очень расплывчато говорила, так что в НИРФИ по-настоящему серьезные исследования проводили. Но результат — налицо, я распорядился уже на заводе Фрунзе еще шесть таких же установок изготовить. То есть они больше просто не в состоянии сделать быстро, у них просто места в цехах нет, так что сейчас мои уже товарищи думают, где еще их можно изготовить. Потому что одна такая установка — это подложки для пяти тысяч новеньких микропроцессоров или четырех тысяч схем памяти для вычислительных машин. А в новую машину теперь ставят по двести пятьдесят таких микросхем, так что этих алмазов нам еще делать и делать.

— Интересно девки пляшут…

— Одна, вполне конкретная девка. И откуда она информацию получила, я не знаю: у нас нет сведений о том, что хоть кто-то в США или в Германии или Англии такими исследованиями занимается.

— Думаешь, получила, а не сама придумала?

— Лёня, у нее образование — музыкальная школа.

— Но всякие электронные приборы она вроде очень неплохо сочиняет.

— Ну да… но по отзывам инженеров схемы она придумывает в общем-то известные, просто как-то оптимальные параметры подбирает. Но это, думаю, потому, что у нее мозги под такие выборы заточены от природы: в музыке-то всего семь нот, а вот как их расположить оптимально… А тут Грехова, директор НИРФИ, говорит, что это изобретение даже не на докторскую диссертацию потянет, а на звание академика.

— Володя, а ты у самой Гадины не спрашивал, откуда ей про такие алмазы известно?

Семичастный посмотрел на Леонида Ильича своим специфическим «изучающим» взглядом:

— Тебе ее ответ процитировать?

— Желательно, мне что-то посмеяться захотелось, а поводов пока не нашел.

— То есть ты и сам знаешь, как она на такие вопросы отвечает. Так что только мой вопрос остался без ответа: что мы будем с Гадиной делать? Нет, еще один вопрос остался: зачем ей это вообще нужно? Она же все, что изобретает, изобретает чтобы музыку свою улучшить или фильмы — а причем тут алмазы, я пока понять не могу. Ну да ничего, дождемся, когда она их как-то для своих нужд применит и тогда узнаем…

Как пела Кэрол Ченнинг, «Diamonds Are a Girl’s Best Friend» — в смысле, бриллианты — лучшие друзья девушек. Ну, какие девушки, такие и друзья, а для меня лучшими были необработанные алмазы. Причем желательно синтетические и в виде тонких пластин, удобные для использования в виде подложек для микросхем. А раз уж делать такие подложки нетрудно… Трудно было придумать, как их делать, но мне-то придумывать не пришлось: все уже было придумано до нас… то есть после нас… то есть… ну, в общем, тут главное — вовремя технологию украсть. А технология-то примитивная: смесь метана с атомарным водородом при температуре около трехсот градусов обдувает охлаждаемую жидким азотом металлическую пластинку. А обычный водород на атомы разваливается в тлеющем разряде — и все дела. И нужно было лишь подобрать пропорции метана и водорода, температуры правильно выставить, скорость струи, омывающей пластику, подобрать. Еще с полсотни параметров правильно выбрать — но когда основная идея понятна, это сделать нетрудно, просто долго: в Горьком ученые с этим почти год возились. Но возились-то профессионалы, и они все сделали правильно.

Вообще когда делом занимаются профессионалы, в результате заинтересованные, результат получается хорошим — а если этим профессионалам помогать морально (и финансово, не без этого), то и быстро. Я, например, фрязинцам просто передала схему Z-80, и они ее быстро воспроизвели, но им не понравилось то, что в кристалле умножатора не было. А еще они внимательно проанализировали причины того, почему у них выход годных не превышал двадцати процентов — и пришли к странному на первый взгляд выводу: микросхема была «слишком большой». То есть вероятность попадания дислокации на занимаемой процессором площадке была большой — но я-то им и про микронную топологию многое рассказать успела. До микронной они, правда, пока не добрались — но вместо трехмикронной стали использовать топологию в два с половиной микрона. Казалось бы, разница невелика — но процент годных сразу вырос до сорока.

Однако все новые улучшения приносят и новые проблемы: процессор на трех мегагерцах стал перегреваться и им пришлось частоту понизить до двух с половиной — но тут как раз подоспели алмазные подложки. Пока еще их в серийном производстве не применяли, но это было явлением временным. А вот что было уже постоянным, так это то, что сэкономив на площади кристалла фрязинцы в него впихнули и умножатор с делителем — и на «арифметике» производительность компа с обновленным процессором выросла практически вдвое, несмотря на падение рабочей частоты. Я с товарищами еще немного поговорила, они немного посмеялись, затем сказали, что «для вас, Елена Александровна, мы как-нибудь одну пластину кристаллов изготовим», причем изготовить они сразу собрались микросхемы «на алмазе» — и я, вся из себя довольная, пошла домой. Пришла, достала из шкафчика другую схему, которую еще весной дорисовать успела — и с ней отправилась на Московский радиозавод.

До конца августа я успела еще часа полтора своего сериала отснять, но с сериалом я вообще спешить перестала: по всем расчетам нужное мне оборудование раньше следующей весны не появится. Зато в разговорах с товарищами из «Мосфильма» я узнала много нового и интересного — и решила (раз уж площадка на Мангышлаке была подготовлена) на досуге заняться уже полнометражными фильмами. А раз уж память у меня хорошая и с деньгами особых проблем нет…

Однако в любом случае на первом месте у меня была школа. И мой выпускной класс, а ведь детишкам осталось только один год учиться! И я поставила перед собой довольно непростую задачу: дать каждому ребенку в классе по золотой медали. То есть они и сами прекрасно их заработают… с моей помощью. Но чтобы им помочь, мне самой нужно было школьную программу на пятерки знать — а ведь я очень многое забыла. Даже не так: с моей (чучелкиной) памятью я ничего в принципе забыть не могу, но ведь когда я в школе училась, программа уже спела поменяться, а просто «цитировать учебник» в плане предоставления детям знаний было явно недостаточно, нужно все же понимать, о чем там речь. Жаль, что до этого я дошла несколько поздновато — но все же дошла, и очень активно с другими учителями стала все не очень понятные детям вопросы обсуждать. А «получив очередную порцию знания и понимания», я этим пониманием с детишками и делилась, причем не средствами «прямого внедрения информации в мозги учеников», а именно объясняя им все непонятные вопросы.

И мне вся эта работа очень нравилась, особенно нравилась из-за того, что все десятиклассники с удовольствием на моих «дополнительных занятиях» занимались — и не только десятиклассники. Уроки я проводила в актовом зале (куда пришлось притащить две доски, чтобы всякое на них писать), и там собирались и школьники, и почти все учителя. То есть учителя чаще всего приходили из числа «предметников» по тем дисциплинам, которые я детям передавала (а я в разные дни разные предметы «вела»), но довольно часто и другие учителя приходили — просто послушать и посмотреть, как я школьникам что-то поясняю. И как раз с учителями у меня разногласий практически не возникало, они и сами периодически принимались мне помогать, когда я просто говорить уставала. Единственными, с кем у меня все же «отдельные противоречия» возникали, были учителя литературы: им очень не нравилась моя интерпретация некоторых произведений. И особенно им не нравилось мое изложение материалов о «классиках литературы советской» — но тут уж ничего не поделать было: я эту литературу вопринимала все же с позиций века двадцать первого и что-то хотя бы минимально приличное почти ни о каком «обязательном к изучению» произведении сказать не могла. Впрочем, и наши «литераторши» все же согласились с тем, что после моего «курса» у школьников на выпускном или любом вступительном экзамене проблем не будет: я же не «огульно ругала» эти книги, а пальцем тыкала в «отдельные недостатки» и, что как раз «литераторши» школы считали крайне полезным, отдельно расписывала «еще более отдельные достоинства» этих книг, предлагая школьникам на сочинениях именно на них обратить особое внимание, что практически гарантированно обеспечит им высокие оценки.

Завуч (а она тоже вела в школе литературу в старших классах, включая мой десятый уже «Б») даже заметила по этому поводу:

— Честно говоря, Елена Александровна, вы меня очень сильно разозлили своим отношением к шедеврам советской литературы. Но должна признаться: хотя мне ваша критика во многом и не понравилась, не понравилась она, скорее, только по форме, а вот по сути вы чаще всего оказываетесь правы. И, что мне уже очень понравилось, вы… проще говоря, вы обладаете даром из любого говна сделать конфетку, по крайней мере внешне оно именно конфеткой и покажется. А детям такое умение в жизни точно пригодится, и я думаю, что у вас не только литературный дар прекрасный, но и педагогический талант непревзойденный. Вы не думали попробовать заняться и преподаванием литературы? И, возможно, вам стоит и сочинениями собственными более серьезно заняться: я читала все, что вы написали, но пишите-то вы мало!

— Хм… я на эту тему как-то и не задумывалась.

— А вы задумайтесь: я убеждена, что ваши книги будут весьма популярны.

— Я не об этом, я не задумывалась над тем, что пишу мало. Я всегда считала, что выдавать по две-три книги в неделю все же не самый плохой результат. А писать больше… мне тогда времени ни на музыку, ни на кино не останется.

— Две-три книги в неделю? — завуч жизнерадостно рассмеялась. — Это вы здорово придумали!

— А куда деваться-то? На приобретение той же сантехники в новостройки денег уходит прорва, а раз американцы готовы за книги платить приличные деньги, то и таким заработком пренебрегать не стоит.

— Вы что, на самом деле книги пишете? А почему их в магазинах нет?

— А зарубежных есть, да и в советских тоже некоторые попадаются.

— Я слышала, что «Меж двух времен» ваше сочинение, это правда?

— И она тоже. Но, если вы ее читали, сами понимаете: она не для советских людей написана.

— Нет, не читала, мне просто о ней рассказывали. А сколько книг вы уже написали?

— Я не считала. Вася — это мой аргентинский дядя, он как раз занимается изданием моих книг за границей — говорит, что в год ему удается пристроить порядка ста — ста пятидесяти названий, а сколько именно — ни ему, ни мне неинтересно. Ой! Вы только об этом никому не рассказывайте…

— Хорошо, не буду, — смех ее стал еще более заразительным. Наверняка мне не поверила, решила, что я просто пургу понесла. И так думала ровно до тех пор… Я же о своем проколе тоже Елене Александровне сразу сообщила, и на следующий день она примчалась к нам в школу и взяла с завуча подписку о неразглашении, причем отдельно допросив ее на предмет, не успела ли она с кем-то полученной «секретной информацией» поделиться. После чего у меня с нашей главной литераторшей отношения стали… я ее в принципе и раньше уважала за профессионализм и явно демонстрируемую заботу о школьниках, а теперь и она меня заметно сильнее уважать стала. И полностью перестала критиковать мое изложение материалов по литературе школьникам…

До начала коротких осенних каникул я успела подготовить очередной небольшой концерт ко дню учителя (в хоровой студии дети его подготовили, я им только немного помогла в плане «быстро выучить новые произведения»). Теперь в этой студии училось одновременно около четырехсот детишек (и по моему совету там все же начали набирать детей уже с восьми лет — правда, теперь мне добавилась работенка и по «фильтрации» поступающих: я быстренько «проверяла», сам ребенок учиться хочет или его родители заставляют), и с малышней я отдельно пару номеров для концерта подготовила. А все прочее более старшие дети готовили уже без меня — и я очень порадовалась тому, что у них все хорошо получилось. Потому что детям музыкой заниматься было действительно интересно и радостно, а при таких условиях они и сами все освоят. Не так, конечно, чтобы побеждать на международных фестивалях, но вполне достаточно, чтобы радовать родных и знакомых — а большего им и не требовалось. Потому что те, кому требовалось больше, учились уже в специальных музыкальных школах, а я туда вообще соваться не собиралась. И причин этому было две, причем второй было то, что я — несмотря на свое собственное положение — считала (в чем, как ни странно, я оказалась «солидарна» с Екатериной Алексеевной), что особой нужды для повышения «культурного уровня народа» в именно профессиональных музыкантах нет. А в этих школах готовили именно «музыкантов», упорно вдалбливая учащимся там детям мысль, что «игрок на каком-то инструменте — это по определению высшее существо». И у меня уже несколько лет бродила в голове идея этих «уберменшей» демонстративно макнуть мордой в выгребную яму, но дозрела мысль только в нынешнем семидесятом году, причем вообще случайно: ко мне обратился за помощью директор расположенной в городе коррекционной школы. Откровенно говоря, я вообще не знала, что такая в городе есть — но она и не в самом городе находилась, а в «приписанном» городу поселке, в котором горожане предпочитали вообще не появляться в силу специфики тамошнего «оседлого населения», а так как у школы была своя специфика, то подчинялась она не РОНО, а непосредственно областному управлению — и городские образователи о ее деятельности имели крайне мало информации. Да и не интересовала никого школа даунов, большинство людей вообще об их существовании знать не хотели. А тут я узнала что и школа такая есть, и что в ней свои, очень непростые, что было понятно, проблемы имеются. И узнала, что я могу некоторые эти проблемы решить…

Проблема было, в общем-то, традиционная: нехватка финансирования. То есть школа получала средств почти столько же, сколько все остальные школы города — но ведь у них и расходы были куда как выше: и лекарства требовались не самые дешевые, и народу там работало больше, причем там только врачей было чуть меньше, чем в обычной городской детской поликлинике. А тут кто-то из специалистов-психологов решил, что несчастным детям было бы крайне неплохо и музыкой позаниматься для лучшей социализации — а вот фондов на приобретение инструментов школе не выделили. И директор школы обратился ко мне, спросив, не могу ли я с выделением этих самых фондов помочь.

Ну я и помогла, только возиться с «фондами» не стала, а поехала на фабрику «Заря» и там попросила мне выдать (за деньги, конечно) парочку приличных инструментов. На фабрике теперь уже начали довольно качественные пианино делать, даже «массовые серии» у них неплохие пошли: все же с материалами у них стало получше. Странным образом получше стало: я год назад попросила их «попробовать сделать заднюю деку пианино из павловнии». Забавное это дерево, не просто же так из него китайцы свои гучджены делали: резонансные свойства этой все же мягкой и довольно простой в обработке древесины на голову превосходили свойства резонансной ели. И фабриканты «Зари» эксперимент провели — а теперь, получая в практически неограниченных количествах эту павловнию из Китая, они начали выпускать инструменты, на взгляд (и слух) не уступавшие «кавайным». Правда, я знала один недостаток именно такой древесины: все же по прочности она уступала даже тополю и при небрежном отношении пианино можно было очень быстро испортить — но если с инструментом поступать правильно…

В общем, я с двумя пианинами приехала в школу, грузчики их поставили, куда директор школы указал, и я даже детям дала там небольшой концерт. А увидев, как дети этому радовались, спросила, не хотят ли они и сами играть научиться — и «все завертелось». То есть еще в сентябре завертелось, и я даже договорилась с учительницами музыки из других школ, что мы будем поочередно и тамошних детишек учить потихоньку. Очень потихоньку, дети тамошние на уроках музыку больше слушали, а высшим достижением у них было сыграть на пианино хотя бы «Собачий вальс» в замедленном темпе — но большинство даже дальше «Чижика-пыжика» продраться не могли.

И в разговоре с директором я совершенно случайно узнала одну очень меня в этом плане заинтересовавшую вещь. То есть не специально узнала, мы просто обсуждали, какие еще инструменты можно этим детям дать попробовать — и тут он меня удивил:

— У этих детей реакция, конечно, замедленная, им трудно, практически невозможно сыграть что-то сложное и быстрое, но у них великолепное чувство ритма, и если вы сможете подобрать для них музыку медленную, то они, думаю, справятся. Или вы сумеете разделить партию так, чтобы каждый играл свою ноту… А они ведь вас практически богототворят, вы же со своим бесконечным терпением уже научили их хоть что-то самостоятельно играть… а для них это очень важно! Они чувствуют, что могут быть хоть в чем-то не хуже обычных людей, и им это доставляет радость!

Ну да, в этой школе и состав преподавателей (и врачей) был, прямо скажем, специфическим: ведь какое же нечеловеческое терпение требуется, чтобы обучить таких детей самым простым вещам, которые обычные дети легко и непринужденно осваивают чуть ли не в младенчестве. И какую же любовь к людям надо иметь! Я, наверное, на такую самоотверженность не способна. Но способна (спасибо за это чучелке огромное) на кое-что другое, тем более что подсказка директора школы мне помогла. Я раньше не пробовала «брать управление на себя» с даунами, а тут решила рискнуть. Да уж, эмоции у этих детишек читались легко — и я подумала, что они были близки к эмоциям детишек в возрасте двух-трех лет, но эмоции эти были светлыми. И я, еще немного подумав, рискнула…

А затем, забросив все прочие дела, почти месяц каждый день ездила в эту школу после обеда. Было непросто — и мне было непросто, и самим школьникам, но я видела, что этим доставляю детям огромную радость, так что хотя каждый визит почти что в депрессию меня вгонял, я ехала туда снова и снова. Потому что «почти — не считается», а с эмоциональностью у меня было все хорошо. И без эмоциональности тоже неплохо, так что я совершенно спокойно позвонила товарищу Месяцеву:

— Николай Николаевич, у меня родилась одна неплохая идея.

— Ну ты, Елена, у нас мастер идеи рожать, а от меня что тебе надо?

— Мне надо в четверг пятого ноября час эфирного времени, можно только на второй программе.

— Я тебя не узнаю, что-то запросы у тебя стали скромными сверх меры. Зачем тебе эфир?

— Мне — надо. И надо между прочим, не только мне.

— А поподробнее можно?

— И даже нужно, так что слушайте внимательно…

Выслушав мои объяснения, Николай Николаевич задумался… ненадолго:

— Я понимаю, почему ты так решила, но не уверен, что люди это воспримут правильно. Ты же хочешь…

— Только по Москве и области, и в качестве эксперимента.

— Да меня за такие эксперименты…

— А я вам за это в следующем году дам штук пятьсот цветных телевизионных камер размером с киноаппарат «Кварц».

— Таких не бывает!

— Неправильно вы говорите, правильно говорить «таких раньше ни у кого не было». А я отвечу «не было, так будет», и чуть позже добавлю «вот, держите, пользуйтесь».

— Да я не о том, просто думаю, как тебе не отказать. Дело-то вроде хорошее… Ты запись нам предварительно когда дашь?

— Никакой записи, будет исключительно прямой эфир. Тут очень важно, чтобы все понимали: это не случайность, не выбор нечаянно получившихся вариантов из многих сотен…

— А ты уверена, что у тебя хоть что-то приличное получится?

— Нет, конечно, но нужно, чтобы другие были уверены в том, что получится хоть что-то…

— Я тебя понял… а мне все равно давно уже на пенсию пора. В шесть часов тебя устроит?

Да, у даунов мышечная реакция замедленная, но с чувством ритма у них более чем нормально. И у меня получилось научить их играть незатейливые мелодии, просто там, где требовалось быстро руками по струнам перебирать, они просто ноты брали по очереди. И почти при этом не сбивались, а когда еще и я им помогла…

Пятого ноября по второй программе в восемнадцать-пятнадцать по телевизору показали небольшой, на сорок пять минут, концерт. На котором безумно радующиеся детишки сыграли несколько произведений. Сначала — попроще, затем все более и более сложные, а под конец исполнили самый популярный в народе кусок «Маленькой ночной серенады» Моцарта. И я, честно говоря, не знаю, кто был там более счастлив: сами школьники, их родители, которых в Большой зал консерватории, откуда велась трансляция, набилось под завязку, или учителя этой непростой школы. Вероятно, я там была единственной, кому все это было в целом безразлично. То есть не безразлично, я тоже радовалась тому, что у меня получилось людей хоть немного порадовать — но эмоции мои точно не зашкаливали. Они — и я осознала это только сейчас — после чучелки действительно стали очень слабыми, причем все эмоции. И это меня уже немного беспокоило — хотя и беспокоило тоже так, слабенько.

А всерьез меня беспокоило другое: если я со своей уникальной памятью вообще «забыла», как Джулия получала «Оскара», то это означало, что я и что-то другое могла забыть. И, что было хуже всего, могла забыть даже о том, что именно я забыла — а это уже было неприятно. Ведь у меня планы на «ближайшее будущее» с каждым днем грандиознели, а если я вдруг забуду, как их можно осуществить…

Вариант «записывать все на бумажке» можно было даже не рассматривать, ведь я «вспоминала» что-то лишь тогда, когда это «что-то» мне становилось нужным. А ведь первый звоночек уже прозвенел: мне был очень нужен один модуль компа, и я даже знала, как он в принципе был сделан в моем «прошлом будущем» — но знание это было абстрактным, на уровне «черного ящика», а вот проникнуть мысленным взором внутри этого «ящика» мне, как я не напрягалась, не удавалось. И я уже не знала, забыла ли я о когда-то виденной схеме или я ее на самом деле никогда в жизни и не видела. Причем я хорошо помнила, как выглядит снаружи томик с документацией на девайс, но мои «воспоминания» не продвигались дальше первой страницы этого очень немаленького тома. И я даже не могла точно вспомнить, листала ли я этот томик «в прошлой жизни» дальше первой страницы…

Впрочем, плевать: одну из двух нужных схем я не просто вспомнила, но и нарисовала — и даже передала ее на Московский радиозавод. А со второй — я нарисовала то, что вспомнить все же получилось, и парни из Фрязинского радиоинститута, внимательно выслушав мои пояснения, сказали, что они «попробуют сделать что-то похожее на то, что ты просишь». И у меня почему-то внутри была уверенность, что они действительно запрошенное сделают, но вот когда…

На самом деле я начала опасаться того, что что-то начала забывать, потому что подумала: может быть чучелка мне позволяет «вспомнить» то, что и так в нынешней реальности появится? А раз реальность изменилась, что-то тут уже появиться не сможет, и потому мне об этом информацию блокируют? Хотя нет, бред какой-то: тогда бы мне память на второй день вырубило бы, сразу после того, как я бабуле поминальные песни отправила. Ведь они теперь в «исходном варианте» точно не появятся…

Но «разумные доводы» пока что пасовали против хоть слабеньких, но эмоций. И пасовали они почти до Нового года, ровно до того момента, когда мне не позвонил знакомый фрязинский инженер:

— Елена Александровна? Мы сделали, что вы просили, и даже проверили с новенькой вычислительной машиной.

— Я… я не знаю, когда вас навестить смогу. Но точно не раньше следующего года. Давайте договоримся на каникулах, числа, скажем, четвертого января?

— Будем ждать. Тем более, что Смагин успел написать программку, демонстрирующую возможности устройства, но у него какая-то ошибка вкралась. А до четвертого он ее точно устранит…