Дотянуться до звёзд

Продолжение истории последовало через несколько дней. На этот раз вместе с президентом Академии наук к Никите Сергеевичу пришёл с докладом и председатель КГБ.

– Выяснили, по какому учебнику в Израиле дети учатся, – с ходу доложил Иван Александрович. – По нашему Киселёву. (https://cont.ws/@aleksandr88/705507) Мои ребята также изучили все материалы, что собрали в ИАЦ для Мстислава Всеволодовича, проанализировали результаты экзаменов по математике до и после 1956 года. Вот, даже графики составили.

– Гм… – Первый секретарь внимательно разглядывал график, на котором кривая успеваемости по математике после 1956 года уверенно пошла вниз. – То есть, в Израиле математику учат по Киселёву, а товарищи Шнирельман, Люстерник, Фихтенгольц, Сегал, Маркушевич, Тумаркин, Гантмахер, Тартаковский предлагают нам этот учебник заменить тем, который они сами написали? И который учителя в школах оценивают, как непригодный для использования?

– Угу, – подтвердил Серов. – При этом, как мы выяснили, ни один из них в школе ни дня не преподавал.

– За…бись расклад…– коротко и веско подвёл итог Хрущёв.

– Сейчас проверяем связи этих «товарищей-математиков», предположения пока не подтвердились, но проверили ещё не всё, – сообщил председатель КГБ. – Заодно выясним, сами они это придумали, или подсказал кто... А может, и проплатил...

– Тут, товарищи, дров бы не наломать… – Первый секретарь был немало обеспокоен.

– Собственно, отчасти уже наломали. Вообще переносить ВУЗовские разделы в школу – плохая идея. По сути ухудшается усвоение школьной программы, без получения знаний ВУЗовской, – ответил академик. – Но сейчас ещё не поздно вернуться к учебнику Киселёва. Возможно, немного дополнив его в части матанализа для 9-10 классов. Детям нужно хорошо усвоить обычный учебный курс, а не лезть в те разделы, которые потом всё равно в ВУЗе будут читаться по новой.

– Давайте так и сделаем, – предложил Никита Сергеевич.

– Но как обосновать такой поворот? – спросил Келдыш. – Давайте хотя бы проведём статистический анализ, более расширенный, составим не один график, а полновесное исследование. Кому поручить, я найду.

– Хорошо, организуйте, – согласился Первый секретарь.

– Сделаем. Но Маркушевич с компанией не остановятся, – предупредил академик. – Они собрали много сторонников в научной среде.

– Может, с нашей стороны их предупредить? – предложил Серов. – По одному. Негласно.

– Полагаю, так можно только хуже сделать, – ответил Келдыш. – Правильнее всё же разгромить эту ересь научными и статистическими методами.

В течение 1-й половины 1962 г в Академии наук шли серьёзные баталии по поводу школьного курса математики. Они завершились возвращением в школу немного дополненных учебников Киселёва. А.И. Маркушевич был снят с должности заместителя министра просвещения, а участники кампании за замену школьных учебников отстранёны от подготовки математических программ для школы (АИ)

По просьбе Хрущёва Академия наук взяла школьное образование под особый контроль. С целью подготовки старшеклассников, готовящихся к поступлению в ВУЗы, для них ввели специальные занятия по обучению правильному составлению конспектов. В программе средней школы сохранили такие предметы, как логика, психология, астрономия. В то же время было принято решение не перегружать программу различными побочными предметами, предлагаемыми «для общего развития» (АИ).

Количество учебных часов пересмотрели, расширили изучение точных и естественных наук, несколько сократили количество часов по литературе, и отдельным общественным дисциплинам, также сократили часы на не слишком оправдавшую себя производственную практику, увеличив за счёт них количество времени на лабораторные работы по физике и химии, в рамках политехнического обучения, на изучение ПДД и обучение вождению автомобиля (АИ), с расчётом на то, чтобы каждый школьник, заканчивая 10-й класс, получал водительские права и по достижении 18-летнего возраста имел возможность управлять транспортными средствами категорий А, В, С.

(В статье А.А. Любищева http://ideaidealy.nsuem.ru/nauchnoe-nasledie/o-polozhenii-v-srednej-shkole/print приводится сравнительная таблица учебных часов для дореволюционного реального училища и советских школ 1939 и 1956 г, по ней видно, какие предметы получили больше часов, что можно сократить, а что необходимо увеличить)

В 8-10 классах проводили беседы с учениками и тестирование с целью предварительной профориентации. На их основании дифференцированно увеличили количество часов на математику, физику, химию, черчение для поступающих в технические ВУЗы и на биологию для поступающих в медицинские и сельскохозяйственные.

В том же 1961 году сотрудник Института психологии Академии педагогических наук СССР Даниил Борисович Эльконин разработал первую версию своего букваря, основанного на фонетической системе обучения. По этой системе ученик, учась читать, вначале должен был изучать не буквы, а звуки, без ассоциации их с алфавитом, при помощи «фонетического разбора» слов.

Когда зашла речь о внедрении его методики в школах, Никита Сергеевич, уже опасаясь лишних новшеств, вроде того, что устроили с учебниками математики, попросил президента Академии наук организовать экспертизу. Академик Келдыш, просмотрев новый фонетический букварь прямо в кабинете Первого секретаря, ответил сразу:

– Экспертизу мы, конечно, проведём, но даже я без всякой экспертизы могу сказать, что этот букварь – чистое вредительство. Если учить детей читать по этой методике, то у ребёнка в голове будет каша. В результате получим поколение детей, которые в принципе не способны будут писать грамотно.

У Эльконина по его теории, чтение — это озвучивание графических символов, вот он это и стремится всеми силами внедрить. На самом деле чтение — это понимание графических символов, складывающихся в слова и предложения, а не просто их озвучивание. Если учить детей «по Эльконину», они будут читать вслух, не понимая смысла прочитанного, а писать грамотно не научатся вообще.

(Полезные статьи по данному вопросу «Современная неграмотность – системная ошибка» https://www.kramola.info/vesti/metody-genocida/sovremennaya-negramotnost-sistemnaya-oshibka и «80% взрослых мыслят как дети» https://www.kramola.info/vesti/protivostojanie/80-vzroslyh-myslyat-kak-deti)

– Что, всё так серьёзно? – уточнил Хрущёв.

– Ну, смотрите сами. – Мстислав Всеволодович открыл букварь на первой попавшейся странице. – Правила фонетического разбора в предлагаемых ими учебных упражнениях составлены таким образом, что на «МА» начинаются не только слова «машина», «матрешка», но и «мочалка», «морковка», а на «СА» – слово «собака». Слово «эскимо» у них начинается с «И», а слово вторник – с «Ф». Поскольку нет звуков Я, Ё, Е, Ю, то получаются слова «йожик», «йащик», «зельоный», «йула».

– Блин, а я примерно так и пишу, – почесал лысину Никита Сергеевич. – Ну, мне-то простительно, не зря же Нина Петровна говорит: «Мой Никита нигде не учился». А это, получается, неправильно?

– Кхм… ну… в общем, да, – несколько смущённо ответил академик. – Я имею в виду, что детей с этим «фонетическим разбором» сначала приучат писать неправильно, а, когда дело дойдёт до букв и правописания, их придётся переучивать.

– Ну, и зачем оно нам надо, такое счастье? – Первый секретарь был озадачен.

– Вот и я о том же, – подтвердил Келдыш. – Поскольку я всё же математик, а не словесник, то экспертизу мы, безусловно, устроим, чтобы отказ от этого чудовищного букваря был оформлен как положено.

Но вообще я бы рекомендовал как можно раньше помогать ребёнку учить буквы, читать ему детские книжки, выяснять, что ребёнку интересно, и, когда он выучит буквы, давать ему короткие тематические тексты с картинками. Можно начать с картинок с короткими подписями, как в букваре, потом переходить к наборам карточек, затем – к небольшим детским книжкам, по несколько листов.

Ребёнок обычно уже в 3-4 года проявляет интерес к чему-то конкретному – к животным, к автомобилям, к самолётам, кораблям. Если в этот момент «поймать» его интерес и подсунуть ему тематические познавательные тексты с картинками, этот интерес можно стимулировать и развивать в нужном направлении. Я уже говорил об этом с Игорем Петровичем Ивановым (АИ, см. гл. 02-30), его этот подход заинтересовал, и он даже начал его опробовать на дошкольниках.

– И какие результаты? – тут же поинтересовался Хрущёв.

– Весьма обнадёживающие. Дети, выучившие буквы в 2-3 года, в 4-5 лет начинают уверенно читать сами. Тут срабатывает, так сказать, самостимулирование за счёт интереса, – пояснил академик. – Важно только этот интерес вовремя заметить, «поймать» и в дальнейшем подсовывать ребёнку именно те книги, что ему интересно читать. Второй, так сказать, побочный результат – дети в процессе чтения автоматически запоминают, как пишется то или иное слово, особенно если не заставлять их проговаривать слова в слух, чтобы не отвлекались. Таким образом, они учатся и понимать смысл текста, и правильно писать. В этом возрасте у детей память очень хорошая, и им легко запоминать правописание слов без всяких правил русского языка. Заодно и словарный запас расширяется, появляется привычка выражаться хорошим литературным языком.

(Эту методику автор «изобрёл» сам, начав читать в 4 года детскую книжку про вертолёты. Буквы учил по обычного букварю, в 2-3 года, при участии бабушки. В 5-6 лет осознал, что самые интересные книги – те, что толстые, прочитал 3-хтомник Жюля Верна и 3-хтомник Джека Лондона, «Машину времени», «Первые люди на Луне», «Пищу богов» и рассказы Уэллса – что на полке стояло. Лет в 7 уже хорошо пошёл Ефремов – «Туманность Андромеды», «Таис Афинская» и рассказы, «Страна багровых туч» Стругацких, а также Лем «Возвращение со звёзд», так что методика более чем работающая)

– Гм… А не получится ли так, что ребёнок в дальнейшем так и продолжит читать только то, что ему интересно? А на остальные книги не будет обращать внимания?

– Вряд ли. Ребёнок в возрасте от 3 до 12 лет стремится к знаниям, ему требуется информация для усвоения. Если ему не дать информацию, которая его явно интересует, он заинтересуется чем-то другим, и ещё не факт, что это другое будет полезным.

– Относительно товарища Эльконина с его методикой – тут, я полагаю, одной этой экспертизой мы не обойдёмся, – заметил Хрущёв. – Я в ИАЦ справку по нему заказывал. В «той» истории его в 1961 году с букварём тоже обломали, но он – товарищ очень настойчивый и активный, и в 1983-85 годах своего всё же добился. В результате грамотность в стране упала ниже плинтуса. Кого родители не научили читать по нормальному букварю, те и писали «йожик» вместо «ёжик». Надо бы предусмотреть что-то, помимо предлагаемой экспертизы, например, перенацелить его усилия в более полезное русло. Скажем, подобрать ему сложную задачу из области детской психологии, чтобы он в неё по уши погрузился до самой пенсии, и о букваре своём не вспоминал.

– Согласен, – кивнул Келдыш. – Тут надо будет со специалистами посоветоваться, что именно ему поручить.

Как и опасался Никита Сергеевич, экспертизу «фонетического метода» провели, но Эльконина это не остановило. Вместе с объединившимися вокруг него сторонниками он продолжал попытки внедрения своего метода. Положение осложнялось их активностью и настойчивостью.

В итоге, чтобы отбиться от пропагандистов «фонетического метода», пришлось пойти на крайние меры. Эльконина и поклонников его методики вызвали на коллегию министерства просвещения. Председательствовал министр, Евгений Иванович Афанасенко, с которым Хрущёв и Келдыш поделились своими опасениями.

Выслушав «рекламные» заявления Эльконина и его сторонников, министр предложил провести эксперимент:

– Берём несколько групп детей, не умеющих читать, чтобы даже букв не знали. Эти группы обучаете вы, сами, по своему методу. По результатам сравниваем их с детьми из контрольных групп, учившихся по обычному букварю. Потом переходим к обучению письму. Эксперимент рассчитываем на 7 лет, с 3-летнего до 10-летнего возраста.

Если ваш метод даст лучшие результаты – примем его для более расширенного опробования в обычных школах и детских садах. Если результаты окажутся неудовлетворительными – вы все, дружно, лишаетесь работы, учёных званий и права преподавания в школах и прочих учебных заведениях, и едете работать в совхоз.

Для Эльконина, как раз в 1962 году защитившего докторскую диссертацию, такая постановка вопроса оказалась неприемлема. Его сторонники тоже не проявили энтузиазма:

– Простите, но так же нельзя! Нельзя сразу решать, в любом новом методе могут быть ошибки, но после их исправления метод будет вполне рабочим. Учёный должен иметь право на ошибку!

– Да. Но – до определённого предела, – ответил Афанасенко. – Что, если ваша ошибка потом аукнется всей стране тотальной неграмотностью населения? Вы предлагаете новую методику – вам за неё и отвечать. Не хотите отвечать – обойдёмся без вашего метода, кроме вашей, есть и другие методики обучения.

Поддерживавшие Эльконина психолог Василий Васильевич Давыдов, наставник Давыдова Пётр Яковлевич Гальперин, и прочие сторонники нового метода после такого поворота событий тоже не проявили энтузиазма. Одно дело – предлагать новую методику, и совсем другое – внедрять её самому, с полной мерой ответственности за результат. Вопрос внедрения «фонетического разбора» ещё некоторое время дискутировали, он периодически всплывал на различных совещаниях, но министр Афанасенко распорядился поставить в личном деле Эльконина пометку: «Опасный прожектёр. К предложениям относиться с осторожностью, тщательно проверять». Это была своего рода страховка на будущее, когда руководство министерства и страны поменяется, и новые руководители могут по незнанию принять необдуманное решение.

Программу младшей и средней школы Никита Сергеевич обсудил с министрами просвещения и культуры – Афанасенко и Фурцевой. Перед разговором он сам прочитал программу и методики, и сформулировал свои идеи и пожелания.

– Я тут посмотрел в сравнении, сколько часов было отведено на изучение литературы в дореволюционном реальном училище, и в нашей советской школе в 1939 и 1956 году. Учебная нагрузка только по литературе увеличилась с 2088 часов в реальном училище до 2750 часов в 1939-м и 2788 часов в 1956-м. Примерно такая же ситуация с пением (на тот момент предмет именовался «пение», а не «музыка») – со 112 часов увеличили до 234 в 39-м, к 1956-му уменьшили до 198. В то же время количество учебных часов на рисование и черчение сократилось с 720 часов до 429 часов в 39-м и 330 часов в 56-м.

Сейчас наша страна вступила в этап научно-технической революции. Вот скажите, товарищи, что детям в жизни понадобится больше и чаще – черчение с рисованием, или пение? И не велика ли получается нагрузка на учеников в целом?

Министры переглянулись. Вопрос Первого секретаря был задан явно не случайно.

– Никита Сергеич, увеличение часов по литературе было сделано за счёт исключения из программы 704 часов религии, – Афанасенко тоже готовился к совещанию. – Так что нагрузка, конечно, возросла, но в основном – за счёт производственной практики и военного дела, а это всё-таки не столько сидение над учебниками, сколько получение практических навыков. Сейчас мы эту производственную практику постепенно заменяем на лабораторные и практические занятия по физике, химии, биологии, изучение ПДД и вождение автомобиля.

– Никита Сергеич, черчение важно для поступающих в ВУЗы, – добавила Фурцева. – То есть, для 9 и 10 классов, как у нас в программе и предусмотрено. Раньше оно ни к чему.

– Черчение имеет смысл преподавать уже с 7-8 класса, потому что даже те, кто закончит 8 классов, дальше будут приобретать профессию, пойдут на заводы. Они должны уверенно читать чертежи, оформленные по действующим стандартам, – пояснил свою позицию Хрущёв. – Чтобы научиться их читать, лучший способ – научиться чертить самим.

– В реальном училище в курсе черчения преподавали ещё и начертательную геометрию, которая и для студентов весьма сложна, тем более – для школьников, – ответил Афанасенко. – Увеличить количество часов можно, но не для усложнения программы, а для большей тренировки навыков.

– Не только для тренировки, – покачал головой Первый секретарь. – Школьников учат чертить детали. Абстрактные деревяшки. В 8-10 классе уже вполне можно учить на примере настоящих деталей, например, двигателя внутреннего сгорания. Давать понятия сборок и подсборок. Показывать тем самым непосредственную связь науки с жизнью. А то у вас получается черчение само по себе, труды и производственная практика сама по себе, никак между собой не связаны. Комплексный подход, понимаете? Дети не всегда могут сами связать одно с другим.

– Комплексный подход? – Афанасенко сделал себе пометку в блокноте. – Да, это будет полезно.

Первый секретарь отметил, что если академики, особенно Келдыш, как член Президиума ЦК, привыкли обсуждать с ним все вопросы откровенно и без лишнего пиетета, то министры обычно вели себя несколько зажато, по большей части отделываясь общим выражением согласия. Видимо, опасались за свои кресла.

– Теперь, что касается литературы, – продолжил Хрущёв. – Вы, наверное, думаете, что я человек необразованный, малограмотный, и ничего в этом не понимаю? Зря так думаете. Читать я очень люблю, особенно описания природы. Времени только мало, для чтения.

Посмотрел я ваши методики, заехал по дороге в одну школу, первую попавшуюся, поговорил с детьми и понял, почему родители и сами же учителя жалуются, что многие дети ничего не читают, – Никита Сергеевич усмехнулся. – Да потому, что школьная программа и принцип её преподавания сами же отбивают у детей всякое желание читать. А часто – и учиться вообще.

– Почему? – министры были явно удивлены.

– Потому что детям неинтересно. Дети сейчас развиваются быстрее, чем раньше. Часть детей учится читать уже в детском саду, или с родителями, осваивает простейшую арифметику, даже пробуют писать печатными буквами. Другие приходят в школу, не умея ни читать, ни писать, ни считать. Дальше вы их сажаете в один класс. Что происходит?

Тем детям, что читать и считать уже умеют – на уроке откровенно скучно. Букварь они уже освоили. Они привыкают бездельничать, считают, что и дальше будет так же легко. В 5-6 классе они сталкиваются с более сложными задачами, обычно, по математике и физике, но упорство и навыки усидчивости у них отсутствуют, не воспитали. Кто-то справляется, кому-то помогают родители, кто-то забивает на учёбу вообще. Хотя, повторяю, дети развитые и даже талантливые.

– Вы предлагаете делить классы на умеющих и не умеющих читать? – уточнил Афанасенко.

– Разве что как временную меру, на переходный период, – ответил Первый секретарь. – Правильнее всех детей учить читать, считать и писать печатными буквами уже начиная с 5 лет, чтобы к школе все дети читать уже умели. При этом пересмотреть программу дошкольного обучения, сделать её комплексной, взаимоувязать школьную и детсадовскую программы, может быть, даже связать детские сады и школы в каждом микрорайоне, объединив их в единое образовательное учреждение, и методическое обучение для воспитателей детсадов и учителей начальной школы проводить совместно. Повторяю – может быть. Надо пробовать. Это, так сказать, первое.

Второе. Чтобы ребёнок начал читать – надо его заинтересовать. Подсунуть интересную книжку. Мне тут товарищ Келдыш недавно про интересную методику рассказывал. Учим ребёнка по букварю, наблюдаем, чем он интересуется, а потом даём ему книжку или карточки с картинками и короткими текстами, но обязательно – по интересующей его теме. Нужно сделать так, чтобы ребёнок увлёкся и почувствовал, что чтение – это простой и доступный способ узнавать что-то новое и интересное. Тогда он у вас сам к чтению потянется. Само собой, надо пересмотреть ассортимент детской литературы, увеличить количество интересных книжек. Заодно и ранняя предварительная профориентация сама собой получится.

Третье. Допустим, у вас часть детей уже умеет читать. Вы им сказки на уроках даёте. А им уже неинтересно. Они эти сказки уже прочитали дома. Почему не предложить детям приносить свои собственные книжки на урок, те, что им интересны? Устроить что-то вроде конкурса, пусть дети выберут самые интересные книжки, из тех, что они читали, расскажут о них, всем классом проголосуют, что они хотят читать на следующем уроке. В идеале надо бы эту книгу размножить, чтобы на всех хватило, но можно и передавать книгу друг другу и учиться читать по ней, как обычно на уроках чтения.

– Погодите… – Афанасенко был явно удивлён. – Вы предлагаете, чтобы дети сами выбирали, что читать на уроке чтения? Но ведь есть разработанная методистами и утверждённая министерством школьная программа!

– Которая не работает, – закончил Хрущёв. – Из-за которой дети не хотят потом читать. Ну, и зачем она такая нужна?

Поймите, учиться чтению можно по любому тексту, но учиться по интересному тексту – намного интереснее, и эффективнее. Ну, так пусть дети сами выберут, что им читать, и пусть на уроках эти книжки и читают. Не так важно, будут они читать сказки, или просто интересные истории, написанные писателями. В начальный период обучения наша задача – донеси до ребёнка, что читать книги – это интересно и весело. Чтобы он каждую свободную минуту тянулся за книгой.

Заодно с малых лет привыкнут, что они могут что-то решать, что от их выбора что-то зависит. Освоят на практике принцип демократического централизма, так сказать. Само собой, надо оставить в программе и несколько книг, обязательных для чтения. Но несколько! А не забивать ими всю программу!

– Но ведь книги для программы выбирают, в том числе, и с идеологической точки зрения, – напомнила Фурцева.

– Конечно! Об идеологии мы ещё поговорим. Вы, что же, Екатерина Алексеевна, считаете, что идеологически выдержанная книга не может быть интересной? – Первый секретарь усмехнулся.

– Нет, конечно… Думаю, это зависит от авторов…

– Вот именно! У нас с вами целый Союз писателей, большинство из них живут на государственных дачах, получают гонорары от государственных издательств, и при этом пишут какую-то, извините, х…йню, которую никто не читает.

Товарищ Косыгин правильное предложение внёс – печатать книги по предзаказам читателей. Вот сейчас, к концу года, подведём итоги конкурса читательских предпочтений, и узнаем, кто из наших писателей чего стоит (АИ, см. гл. 06-13), – Никита Сергеевич ухмыльнулся слегка злорадно, состроив выражение настоящего тролля. – Но давайте пойдём чуть дальше, и закажем писателям интересные, увлекательные детские книжки. Да, закажем. Если общество их содержит, общество вправе заказать писателю написать книжку. Тем более – для детей. Пусть напишут хорошие, интересные, идеологически выдержанные книжки – например, про пионеров-героев, про красных партизан, какие-нибудь захватывающие приключения из периода Гражданской войны, из периода Великой Отечественной, что-нибудь про разведчиков, про лётчиков, моряков, подводников, про космонавтов… Для девочек предусмотрим свою тематику – например, про фронтовых медсестёр, которые раненых на себе вытаскивали, про детей, что помогали партизанам, чтобы девочки тоже могли отождествлять себя с персонажами. Я, сами понимаете, не очень разбираюсь в том, что девочкам в 5-7 лет интересно. Тут ещё подумать надо. А ещё лучше – самих детей спросить.

Надо сделать так, чтобы детям было интересно эти книжки читать. Не книги толстые, а именно детские книжки, с картинками, крупным шрифтом, с короткими рассказами, но интересные! Я знаю, у нас такие книжки для детей печатаются. Так пусть их будет больше. Пусть они станут ещё увлекательнее. Для писателей предусмотреть хорошие гонорары, чтобы им тоже было финансово выгодно такие книжки писать. Да мы можем за год-два решить вопрос наполнения рынка детских книг, которые пойдут нарасхват. Тиражи сделать большие, цены за счёт тиражей – доступные, копеечные. Иллюстрации большие, красочные – обязательно.

– Тут надо хорошо продумать обеспечение школ множительной техникой, чтобы выбранную детьми книжку можно было перед уроком размножить и всем раздать, – задумался Афанасенко. – Идея хорошая, но требует технического обеспечения. Мы её на коллегии министерства ещё раз обсудим.

– Для детей постарше уже можно попробовать более серьёзные и объёмные книги, – Первый секретарь заглянул в свой блокнот. – Вот, недавно издали книгу товарища Носова «Незнайка в Солнечном городе» (В 1958 г). Я её просмотрел. Товарищи, это же прекрасное изображение коммунистического общества, только упрощённое, для детей. Вот почему не ввести его в школьную программу? Я, кстати, планирую с Николаем Николаевичем встретиться, спрошу, не планирует ли он написать книгу о том, как этот самый Незнайка попадает в общество дикого капитализма. Нам такая идеологически выдержанная сатира очень пригодилась бы. (Книга «Незнайка на Луне» была написана в 1964-65 гг)

– Интересная мысль, – улыбнулась Фурцева. – Николай Николаевич действительно талантлив, у него может хорошо получиться.

Никита Сергеевич не стал уточнять, что «Незнайка на Луне», текст которого Веденеев вложил в архив с лучшими книгами, заставил его не раз вздрогнуть. Для Первого секретаря увлекательная детская книга воспринималась как антиутопия, мрачное, но гениальное предвидение. Он зябко передёрнул плечами, словно отгоняя морок.

– Хорошо. Теперь относительно программы литературы для средней и старшей школы, – продолжил Хрущёв. – Вот тут вы упомянули, что в программу должны попадать произведения идеологически выдержанные. Абсолютно с этим согласен. У нас в программе есть, например, Некрасов, Горький, Маяковский – очень правильные и необходимые для воспитания детей авторы.

И наряду с ними есть произведения, которые описывают жизнь и быт всяких там помещиков и прочих кровопийц и эксплуататоров, которых трудовой народ в 17-м году сверг и вышвырнул на свалку истории. Вот объясните, зачем советским детям о них читать? Тем более, что книги эти написаны для взрослых и детям в целом неинтересны.

– Никита Сергеич, это же русская классика! – удивился Афанасенко. – Пушкин, Толстой, Тургенев – это же энциклопедия русской жизни!

– Это – энциклопедия жизни русских помещиков 19-го века, людей абсолютно бесполезных, бесившихся с жиру, – отрезал Первый секретарь. – Вся эта Великая Русская Литература написана потомственными социальными паразитами о потомственных социальных паразитах на потребу потомственным социальным паразитам. В ней нет ни единого героя, которого мог бы взять за образец нормальный подросток. Сплошные «лишние люди», то есть рефлексирующие моральные уроды в окружении тупых моральных уродов.

По сути это подрывная литература, воспроизводящая в поколениях идеалы барства и презрения к стране и народу, включенная в школьную программу явными вредителями.

Страну спасает только то, что большая часть школьников, кроме будущих интеллигентов, весь этот бред либо вообще не читала, либо читала для галочки, чтобы выбросить из головы на следующий день после написания соответствующего сочинения. (Цитируется по http://samlib.ru/h/hodow_a/aaa19.shtml)

Детям про них читать совершенно неинтересно, я у них самих спрашивал. Дайте детям героев, на которых они могли бы равняться! При том, что у тех же авторов есть книги совсем другого плана. У Тургенева – «Записки охотника», у Толстого – «Севастопольские рассказы», у Пушкина тоже интересных стихов достаточно.

– В изучении литературы классовый подход не менее важен, чем в изучении истории, – продолжил Никита Сергеевич. – Считаю необходимым ввести в программу больше произведений о жизни крестьян и рабочих до революции. У нас достаточно авторов, которые действительно ярко показывали жизнь простого народа. Тот же Короленко, например, Некрасов, Горький – я их уже упоминал. «Ревизор» Гоголя – гениально высмеивает бюрократию! «Мёртвые души» прекрасно изображают паразитическое общество помещиков. Достоевский хорош, но для подростков слишком сложен. В большинстве своём они его не понимают.

Тут есть ещё один момент, который не учитывают составители школьной программы. Если вы в обязательном порядке пытаетесь впихивать в ребёнка то, что ему не интересно, вы убиваете в нём интерес к этому на всю жизнь. Во всяком случае – надолго. Вся эта классика 19-го века, с её психологическими дилеммами и душевными терзаниями может быть интересна взрослым, которые сами имеют похожий жизненный опыт. Подросткам что Достоевский, что Толстой, что Тургенев, в том возрасте, в каком они изучают их произведения, практически бесполезны. Дети и подростки до таких понятий не доросли. Их произведения в школе можно изучать, только используя категоричный классовый подход.

Любые разговоры о «социальном» или «политическом» «примирении» между рабочими и капиталистами, между «красными» и «белыми» – всё равно что пропаганда дружбы между волком и ягнёнком. Рабочие и крестьяне слишком долго были на положении бессловесных баранов, чтобы под соусом «социального примирения» снова отдать вожжи капиталистам! – Никита Сергеевич крепко приложил кулаком по столу. – Это будет расцениваться как предательство интересов трудового народа!

Афанасенко и Фурцева даже слегка вздрогнули – такие вспышки Первый секретарь выдавал нечасто, стараясь себя контролировать.

– Пусть дети вырастут, и тогда они сами, по своему желанию, прочитают и «Войну и мир», и Достоевского, и всё, что сами захотят, – продолжил он, успокаиваясь. – А пока не забивайте им головы. Лучше пусть почитают Алексея Толстого. Вот, например, есть у него замечательный роман «Гиперболоид инженера Гарина». Очень хорошо описывает нравы капиталистического мира. Да, я в курсе, что в романе много фактических ошибок, но Толстой был прав в главном – для капиталистов деньги и власть – самое главное и самое притягательное. Заодно и читать будет интересно.

Ещё хорошо бы разработать единую временнУю линейку и синхронизировать по ней уроки литературы и истории. Чтобы изучение того или иного исторического периода сопровождалось чтением литературного произведения на соответствующую тему. Особенно это важно с 5 по 7 классы, когда ученики изучают историю Древнего мира, Средних веков и историю России.

Правильнее было бы историю Средних веков и историю России изучать в едином курсе, рассчитанном на 2 года. А то у нас дети часто не могут соотнести по времени историю России и Европы, например, вот, кто правил в Англии, когда у нас правил Иван Грозный? Не знаете? И я не знал, до недавнего времени, пока в энциклопедию не заглянул. А дети и вовсе не знают, потому что энциклопедия дорогая и есть не в каждой семье.

– Это будет новый и не совсем обычный подход, – заметил Афанасенко. – Но в таком комплексном обучении есть смысл. Стоит попробовать.

– Вот и попробуйте, – прямо поручил Первый секретарь. – Ещё один важный вопрос, который надо обязательно решить – понятие о половом развитии и безопасном поведении. Вопрос не праздный, большинство негативных явлений, вроде подростковых беременностей – результат незнания элементарных вещей. Понятно, что тема щекотливая, но дети сейчас взрослеют быстро, и очень легко упустить нужный момент. Поэтому поручаю вам, товарищи, проработать этот вопрос вместе с министром здравоохранения Ковригиной и внести в школьную программу какое-то количество установочных лекций, в достаточном объёме, чтобы этот вопрос решить. Обязательно составить лекции так, чтобы дети понимали с первых слов – мы не пытаемся им всё подряд запретить, а стараемся объяснить, как работает человеческий организм, научить и предостеречь, чтобы они сдуру не наделали ошибок, которые потом сложно будет исправить. Понятно, что полностью изжить проблему не удастся, но минимизировать её необходимо.

Вот, коротко, те проблемы, которые я хотел с вами обсудить.

Инициативы Первого секретаря были восприняты неоднозначно. Если возврат к проверенным учебникам по математике, обучение алфавиту и чтению в дошкольном возрасте были приняты учителями благосклонно, то в отношении сексуального образования и литературы разгорелись ожесточённые споры. Причём, по поводу литературы споров оказалось намного больше.

Очень многие с умным видом рассуждали об «утрате целого пласта русской культуры», «профанации образования», «девальвации национального культурного наследия» и тому подобных глупостях. Никита Сергеевич в ответ выступил по радио, с ответами на вопросы учителей, причём в прямом эфире, что ранее почти не практиковалось. О передаче объявили за две недели, вопросы задавали и телеграммами, и по телефону во время эфира. Заранее поступившие вопросы сгруппировали в несколько категорий, и Хрущёв ответил на них разом:

– Товарищи, разве я сказал: «Запретить Толстого, Тургенева, Достоевского»? Ничего подобного. Я сказал: «Надо использовать в преподавании классовый подход». То есть, разъяснять ученикам, что эти великие русские писатели, классики русской литературы, описывали мир таким, каким видели его сами, со своих социальных позиций. У простого русского крестьянина, а позже и рабочего, не было времени на душевные терзания и глубокие размышления. Он работал по 14-16 часов в день, чтобы прокормить, одеть и обуть всю эту ораву помещиков, тех самых, что описывали Толстой и Тургенев, в то время как эти социальные паразиты сосали кровь из рабочих и продавали крестьян в рабство, разлучая семьи! Вот об этом, за всеми длинными рассуждениями на разные красивые и благородные темы, у нас почему-то забывают! А об этом надо говорить в первую очередь, повторять и ещё раз повторять!

Лучший из русских писателей 19-го века – это, товарищи, Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин! Вот его в школьную программу надо вводить побольше! Пожалуй, мало кто лучше его обличал пороки царизма и бюрократии. Многое из того, что он написал, остаётся актуальным и сейчас. Бюрократии и у нас хватает. Вот чьи произведения надо детям изучать!

В итоге лекции о половом воспитании и безопасном сексе в программу ввели, список литературы для изучения в школе пересмотрели, классических авторов в нём оставили, но сосредоточились на рассмотрении их творчества с классовых позиций. Конечно, многие учителя потихоньку саботировали этот процесс, из чистого консерватизма, прикрываясь «лучшими побуждениями», продолжали учить детей по прежним программам. Школа всегда была оплотом самого махрового консерватизма. Менять ситуацию предстояло постепенно.

Отчасти помогло, когда ввели комплексный курс изучения истории и литературы России и Европы, основанный на едином таймлайне. Под него пришлось изрядно перекроить список литературы, введя в него новые произведения и сократив прежние. При подаче материала акцент делался именно на классовом подходе к каждому событию – ученикам предлагалось оценить, как то или иное историческое событие повлияло на жизнь простого народа, и как оно освещалось в литературе. Вскоре сами учителя начали отмечать, что сочинения учеников перестали выглядеть шаблонно, особенно в старших классах. Дети начали думать и оценивать исторические события по-своему, и часто эти оценки были намного более жёсткими, чем общепринятые.

#Обновление 29.04.2018

24. Падение Гоа.

К оглавлению

В конце января и феврале 1961 года королева Великобритании Елизавета II посетила с визитом Индию.

С самого начала существования независимой Индии Неру пытался совместить принципы плановой и рыночной экономики. Он провозгласил курс на создание в Индии общества «социалистического образца». Это, в его понимании, означало преимущественное внимание развитию государственного сектора экономики, поддержку мелкого предпринимательства, стремление создать общенациональную систему социального страхования.

Неру хотел построить в Индии общество с ведущей ролью государственного сектора в экономике, общество, заботящееся о слабых своих согражданах и гармонично сочетающее индивидуальные и групповые интересы. Его критики называли идеи премьер-министра «утопическими». Но именно следование этому курсу позволило правящей партии «Индийский Национальный Конгресс» (ИНК) обеспечить поступательное развитие и постепенную модернизацию Индии, без резких поворотов, потрясений и острых социальных конфликтов. В 1951 г началась реализация позаимствованных у СССР пятилетних планов. В Индии они не имели директивного характера, как в СССР. Планы лишь делали экономическую политику правительства предсказуемой и понятной для всех.

При этом Неру считал частную инициативу основным двигателем гармоничного экономического и социального развития.

В то же время государство зарезервировало за собой исключительное право на строительство новых предприятий ряда отраслей, в том числе самолётостроения и некоторых других видов машиностроения, нефтяной и угольной промышленности, чёрной металлургии. 17 важнейших отраслей промышленности были объявлены объектами государственного регулирования. В 1948 г Неру национализировал Государственный Банк Индии, а с 1949 г был установлен государственный контроль за деятельностью частных банков. Помещикам было запрещено сгонять арендаторов с земли. Размеры помещичьего землевладения были ограничены, однако, крупным землевладельцам выплачивалась «пенсия» от государства как компенсация за понесённые потери. Это приводило к вопиющим несообразностям, когда какой-нибудь махараджа, бывший правитель собственного княжества, в дополнение к многомиллионным богатствам, получал до миллиона рупий ежегодно из индийского бюджета, в то время, как обычные индийцы были вынуждены спать на улицах.

Политический статус Индии после образования ВЭС в ноябре 1956 г оказался уникальным – оставаясь членом Британского Содружества наций и сохраняя общую приверженность рыночной экономике, Индия, в то же время, вошла в состав крупнейшего на планете экономического блока, и заняла в нём одну из ключевых позиций, деля её с тремя социалистическими странами – СССР, Китаем, и стремительно «набирающей обороты» Германской Демократической Республикой (АИ).

Предотвращение при содействии СССР пограничного конфликта с Китаем (АИ, см. гл. 02-25) позволило упрочить политические позиции ИНК и сэкономить много ресурсов, так необходимых развивающейся индийской экономике.

Хотя экономика Индии в этот период базировалась на растущем экспорте продукции сельского хозяйства и текстильной промышленности, объёмы этого экспорта в социалистические страны уверенно вывели Индию в составе ВЭС на третье место после СССР и Китая. Его уже готовилась оспаривать Индонезия, поднимающаяся на экспорте в Китай и Индию пальмового масла. В затылок Индонезии уже начали дышать ГДР, первой из соцстран Восточной Европы начавшая строить собственную систему ОГАС, и Корейская Народно-Демократическая Республика, где Ким Ир Сен, вняв рекомендациям Хрущёва, вместо форсирования собственной атомной программы взялся за развитие судостроения и сборку периферийных устройств для электронной промышленности ВЭС. (АИ, см. гл. 05-03)

Такая тесная интеграция Индии с социалистическими странами не могла не беспокоить британских политиков. В период 1958-1961 г британское правительство поощряло частные компании вкладывать средства в развитие нефтедобычи в странах Персидского Залива, не вошедших в ОПЕК, прежде всего, Катара и отдельных эмиратов – Абу-Даби, Аджман, Дубай, Эль-Фуджайра, Шарджа, Рас-эль-Хайма и Умм-эль-Кайвайн, позже объединившихся в ОАЭ.

(В АИ ОПЕК образована в 1958 г, см. гл. 03-11, в её состав входят Ирак, Иран, Саудовская Аравия, СССР, Бахрейн, Кувейт, Оман, Индонезия, Венесуэла)

К моменту образования ОПЕК в 1958 году Британия получала 40% своей нефти из Кувейта. Принятые меры должны были позволить Великобритании с 1961 г отказаться от импорта нефти из стран ОПЕК, полностью перейдя на закупки в Катаре и эмиратах, но англичане вложили достаточно средств в кувейтскую нефтедобычу, и, естественно, очень хотели «вырвать Кувейт из когтей красного медведя». В то же время французское правительство, после прихода к власти де Голля, установившего хорошие и взаимовыгодные отношения с СССР, продолжало закупать нефть в странах ОПЕК.

Визит королевы, среди прочего, имел целью убедить индийское правительство отказаться от закупок иранской нефти и также перейти на закупки нефти в эмиратах. Разумеется, сама королева Елизавета до обсуждения подобных тем не опускалась – «не царское это дело», в смысле – не королевское. Она осмотрела мавзолей Тадж-Махал в Агре, посетила Бомбей, Мадрас, Калькутту, ещё несколько городов, помахала ручкой толпам индийцев, пришедших её поприветствовать, встретилась с президентом Раджендра Прасадом, посадила дерево на официальной церемонии, разрезала тортик на праздновании первого дня рождения своего сына, принца Эндрю, пришедшемся на период визита. Всё было обставлено чинно и благородно.

(https://rarehistoricalphotos.com/queen-elizabeth-ii-india-1961/ визит королевы в Индию)

Переговорами занимались сопровождавшие королеву дипломаты и прочие официальные лица. В ходе визита было объявлено, что Великобритания планирует полностью отказаться от закупки нефти в странах ОПЕК и перейти на катарскую и эмиратскую нефть до конца 1961 года (АИ).

К чести Неру, он не поддался на британское давление. При обсуждении вопроса о закупках нефти индийский премьер ответил, что его правительство готово изучить любые предложения, но покупать нефть будет там, где выгоднее. Внутри ВЭС нефть продавалась по специальным ценам, на несколько процентов ниже рыночных (АИ). К тому же, переработка нефти требовала длительной постройки дорогостоящих заводов, тогда как СССР поставлял в Индию уже готовые топливо и смазочные масла, по ценам, меньшим, чем цены на аналогичные товары западного производства.

Сейчас индийского премьера больше занимала другая проблема. На территории Индии ещё сохранялась португальская колония Гоа. Великобритания была связана с Португалией давним соглашением о военной взаимопомощи, и, прежде, чем предпринимать какие-либо действия против Португалии, Неру хотел удостовериться, что бывшая метрополия не выступит против Индии.

Вопрос о возможном силовом возвращении Гоа он обсудил с Хрущёвым во время сессии КС ВЭС в Праге (АИ, см. гл. 06-02). Советский лидер попросил индийского премьера всесторонне обдумать последствия такого шага:

– Сейчас индийцы в Гоа экономически чувствуют себя вполне неплохо, хотя и находятся под правлением португальцев. Обретение независимости и возвращение под власть индийского правительства будет позитивной переменой с геополитической точки зрения, но не ухудшит ли оно социальное и экономическое положение жителей португальских анклавов? Хватит ли у Индии ресурсов, чтобы сохранить те льготы, которыми пользуются тамошние жители, в том числе – низкие цены на продукты питания и товары первой необходимости?

– Вообще-то, вряд ли, – поразмыслив, честно признал Неру. – Собственно, а чем жители Гоа лучше всех остальных индийцев, чтобы сохранять за ними все эти преимущества за счёт госбюджета?

– А будет ли разумно заведомо ухудшать положение своих новых граждан? – спросил Хрущёв. – Так ли уж жизненно необходимо присоединять португальские анклавы к Индии именно сейчас? Может быть, стоит подождать дальнейшего укрепления индийской экономики, чтобы сохранить для них хотя бы современные условия? Не дискредитирует ли такое «освобождение» саму идею антиколониальной борьбы? Если её результатом станет ухудшение условий жизни освобождаемого населения?

Тем более, Индия сейчас является союзником СССР, и планирует вытеснение со своей территории колонизаторов из страны, входящей в НАТО. Ваши действия могут повлечь более серьёзные последствия в мировом масштабе, чем если бы Индия оставалась просто членом Британского Содружества.

– Тем не менее, возвращение Гоа, Диу и Дамана в состав Индии является для нас приоритетным, и эта операция будет нами проведена, тем более, что сейчас как раз удобный момент, – Неру иногда бывал изрядным упрямцем. – У португальцев возникли большие проблемы в Африке, и было бы неразумно ими не воспользоваться. С вашей помощью, или без неё, но Гоа должен быть индийским.

– Советский Союз, безусловно, одобрит действия Индии по выдворению колонизаторов с её территории, – подтвердил Хрущёв. – Но я рекомендовал бы как следует продумать не только план операции по освобождению португальских владений, но и сценарий их дальнейшего экономического развития, с учётом и использованием всего, что удалось достичь там португальцам. Из Гоа вполне можно сделать туристическую жемчужину Индии, если приложить к этому некоторые усилия.

В отношении самой операции. Понимаю, что вас не может не беспокоить возможная реакция англичан. Дайте нам некоторое время, я посоветуюсь со знающими товарищами из числа наших военных. Возможно, мы найдём способ удержать Великобританию от вмешательства. Держите нас в курсе ваших планов относительно Гоа, чтобы мы с вами могли упорядочить наши действия.

Ситуацию вокруг Гоа и возможные ответные действия Португалии и Великобритании Хрущёв обсудил с руководителями силовых ведомств и начальником НИИ Прогнозирования маршалом Соколовским (АИ).

– Британия уже далеко не та, какой была хотя бы 20 лет назад, – заметил Василий Данилович, выслушав Первого секретаря. – Безусловно, англичане ещё могут изрядно подгадить такой стране, как Индия, но их возможности проецирования силы очень ограничены. Они не способны к достаточно продолжительным действиям. Если, к примеру, мы с чьей-либо помощью создадим, скажем, в Персидском заливе, временный очаг напряжённости, вынудив англичан сначала нарастить там свой военный контингент, а затем вывести его оттуда, когда напряжённость спадёт, у них просто не останется денег, чтобы сколько-нибудь серьёзно отреагировать на действия Индии. Надо лишь синхронизировать обе операции так, чтобы британцы оказались в затруднительном положении. Полагаю, через несколько дней я смогу предложить более-менее подробный план действий.

– Хорошо, а американцы не вмешаются? – спросил Хрущёв.

– Маловероятно. Американцы не заинтересованы в сохранении колониальных империй. Если они не помогли Салазару в Анголе, с чего бы им помогать ему в Гоа?

Власти Ирака ещё до свержения Хашимитской династии считали Кувейт исконно иракской землёй, поскольку в османскую эпоху его территория входила в состав вилайета Басра, административный центр которой теперь принадлежал Ираку. Вполне пробританский премьер-министр Ирака Нури Саид регулярно поднимал вопрос о «возвращении» Кувейта. Теперь в Багдаде власть была антибританской, но её позиция не изменилась и после революции 1958 года.

8 июня 1959 г по приказу премьер-министра Гарольда Макмиллана была начата разработка плана «Vantage», по защите Кувейта от внешнего вторжения. К ноябрю 1960 г план был разработан и согласован. С учётом размещения британских колониальных войск в Азии на развёртывание их в Кувейте отводилось 4 дня.

В докладе британского Объединённого разведывательного комитета, представленном в марте 1961 года, сообщалось о небоеспособном состоянии иракской армии. Президент Касем постоянно боролся с возникающими в среде армейских офицеров заговорами, проводил чистки «неблагонадёжных», к тому же затеял перевод армии с британского на советское вооружение. Британская разведка заключила, что иракская армия способна только на поддержание внутренней безопасности, а вероятность силовых действий Ирака против Кувейта оценивала, как близкую к нулю.

Кувейт в это время официально являлся британским протекторатом. Текущий момент оценили, как наиболее подходящий для предоставления Кувейту независимости. Чтобы не привлекать лишнего внимания, 19 июня 1961 года британский политический резидент в Персидском заливе Уильям Люк и шейх Кувейта Абдалла ас-Салем аль-Мубарак ас-Сабах обменялись формальными нотами идентичного содержания, извещавшими об аннулировании соглашения от 1899 года. Так протекторат Кувейт обрёл независимость, а Абдалла III стал его первым эмиром.

Советские дипломаты в Ираке сумели доходчиво объяснить президенту Касему, что страны ВЭС никак не могут одобрить и поддержать его попытки захвата Кувейта. Устав ВЭС предусматривал санкции против государств, проявляющих неспровоцированную агрессию в отношении своих соседей. Ирак не входил в состав Альянса официально, но его связи с ВЭС были достаточно тесными. Устав ОПЕК в случае возникновения конфликта между членами организации также предусматривал варианты, вплоть до исключения страны-агрессора из состава организации, и совместной обороны пострадавшей страны. При создании ОПЕК в сентябре 1958 года (АИ, см. гл. 03-11), вошедшие в неё страны заключили дополнительное соглашение о военной взаимопомощи, первоначально оно было секретным.

– Господин президент, Советский Союз и страны ВЭС никогда не поддержат Ирак, если вы не оставите эту сумасшедшую идею об аннексии Кувейта, – растолковал Касему советский посол Григорий Титович Зайцев. – Хотя Кувейт и перестал быть британским протекторатом, глупо было бы считать, что мировое сообщество, и, прежде всего, Британия, оставят подобную акцию безнаказанной. Но ситуацию можно повернуть иначе, к нашей с вами общей выгоде.

Советская разведка, просчитав все варианты, предложила президенту Касему и эмиру Кувейта ас-Сабаху «немного развлечься», организовав политический спектакль. Ирак в этот период ещё официально не являлся членом ВЭС, хотя переговоры о вступлении уже велись. В обмен на «развлекуху» Ираку и Кувейту были обещаны выгодные контракты на поставку нефти в Индию (АИ). С Неру всю операцию согласовали заранее.

25 июня «сумасшедший багдадский диктатор» Абдель Керим Касем произнёс страстную, зажигательную речь. Обличая «проклятых британских колонизаторов», он заявил, что Кувейт – исконная иракская земля, и пообещал, что в ближайшее время Ирак «освободит жителей Кувейта». Командующий сухопутными силами генерал Салех аль-Абди заверил страну, что иракская армия в любой момент готова выполнить приказ президента и «восстановить единство нашей страны».

(https://warspot-asset.s3.amazonaws.com/articles/pictures/000/026/752/content/03-c0977247cd6fba3bc638f51cf0e76b35.jpg Президент Абдель Керим Касем)

Советский Союз в дипломатической ноте, направленной Касему, официально осудил «агрессивные намерения Ирака» и выразил политическую поддержку Кувейту (АИ).

На следующий день маршал авиации Чарльз Элворти, главнокомандующий британскими колониальными войсками на Среднем Востоке, привёл подчинённые ему силы в состояние повышенной боеготовности.

Теперь всё зависело от информации, поступавшей из британского посольства в Багдаде. Но с достоверной информацией было сложно. Резидентура MI-6 кормила политическое руководство слухами с багдадского базара. Слухи утверждали, что к 14 июля – годовщине иракской революции, иракская армия возьмёт Кувейт. Что якобы сотрудников иракского министерства финансов срочно отозвали из отпусков, для подготовки нового проекта бюджета на следующий год, уже с учётом включения Кувейта в состав Ирака. Британский военный атташе встретился с высокопоставленным чиновником из администрации иракских железных дорог, и тот «случайно проболтался», что по ночам, в обстановке строгой секретности, из Багдада на юг уходят эшелоны, нагруженные танками.

27 июня посол Великобритании в Багдаде Хэмфри Тревельян отправил в Лондон доклад, в котором сообщал, что «Ирак концентрирует в районе Басры 15-ю отдельную пехотную бригаду и 4-ю танковую дивизию и намерен атаковать Кувейт до 14 июля».

В 7 часов вечера 29 июня премьер-министр Макмиллан собрал срочное заседание военного кабинета. После обсуждения было принято решение начать подготовку к операции «Vantage». Министр иностранных дел Дуглас-Хьюм направил послания политическому агенту в Кувейте Джону Ричмонду и госсекретарю США Дину Раску.

С эмиром Кувейта советские дипломаты тоже провели непростые переговоры, убедив его «подыграть». Агент Ричмонд так ярко живописал эмиру картину железного потока сотен иракских Т-34 и Т-54, мчащихся по пустыне к границе Кувейта, что тот мог бы и поверить, если бы не гарантии СССР и самого президента Касема, что вся операция является дезинформацией от начала до конца (АИ частично, в реальной истории англичанам удалось напугать эмира).

В результате в 3 часа ночи 30 июня премьер Макмиллан получил совершенно паническое послание кувейтского эмира. Абдалла ас-Сабах заклинал его, в соответствии со статьёй 4 ноты о независимости, оказать Кувейту военную помощь. В ином случае, утверждал эмир, если в течение нескольких часов в Кувейт не прибудут британские войска, ему придётся бежать из страны.

Совет национальной безопасности США обсудил послание министра Дуглас-Хьюма вечером 29 июня по вашингтонскому времени. В Лондоне в этот момент уже было утро 30 июня. Президент Кеннеди заявил о большом экономическом значении Кувейта для всего Свободного мира, и о готовности Соединённых Штатов помочь Великобритании отстоять независимость Кувейта. Госсекретарь Раск направил ответное послание Дуглас-Хьюму, где заверил его в том, что США окажет в данном вопросе Британии «полную политическую и логистическую поддержку». О военной поддержке, заметим, речи не шло.

В три часа дня 30 июня, в Лондоне, военный кабинет принял решение о начале операции «Vantage». Ещё до её начала, 29 июня, из Карачи на нескольких зафрахтованных торговых судах в Кувейт были отправлены 42-й диверсионно-десантный батальон морпехов (42 Commando Royal Marines) и 848-я вертолётная эскадрильи Королевских ВМС Великобритании.

(В реальной истории эти части были переброшены на борту вертолётоносца «Bullwark». В АИ этот корабль англичане про...бали в ходе Суэцкого кризиса)

В тот же день истребители «Хантер» 8-й и 208-й эскадрилий Королевских ВВС перелетели из Адена и Кении в Бахрейн. После получения приказа о начале операции, с 30 июня «Хантеры» из Бахрейна начали регулярные облёты территории Кувейта. Два морских разведчика «Шеклтон» 37-й эскадрильи с базы в Шардже также перебазировались в Бахрейн. Туда же, начали перебрасывать из Кении персонал 24-й бригады транспортными самолётами «Аргонавт» и «Комет». К перевозке была привлечена и 3-я эскадрилья Королевских ВВС Родезии.

Высадка британских войск в Кувейте началась уже 1 июля 1961 года, когда 42 батальон морпехов из Карачи высадили на недостроенный аэродром в Эль-Фарвании. Хотя аэродром ещё не был полностью готов к приёму самолётов, туда же перелетели «Хантеры» из Бахрейна.

2 июля в Кувейт из Адена были переброшены 45-й диверсионно-десантный батальон морпехов (45 Commando Royal Marines) и две роты 2-го батальона Колдстримской гвардии из Бахрейна. Десантный корабль «Страйкер» высадил на берег эскадрон «Чарли» 3-го карабинёрского полка с танками «Центурион» (драгунская гвардия принца Уэльского). Из Кении прибыл командующий операцией – бригадир Дерек Хорсфорд со штабом 24-й бригады.

В ночь на 3 июля морпехи при поддержке танков выдвинулись на север и заняли позиции на гребне Мутла в 40 километрах севернее столицы и в 8 километрах от иракской границы, перекрыв иракцам путь на Кувейт.

3 июля в Бахрейн с базы ВВС в Вилденрате (земля Северный Рейн-Вестфалия в Германии) прибыли четыре высотных фоторазведчика «Canberra PR-7» из 88-й эскадрильи Королевских ВВС. В тот же день они начали разведывательные полёты над южной частью Ирака.

4 июля в Кувейт на гражданских лайнерах «Бристоль Британия» авиакомпании «British Eagle Airways» были переброшены парашютисты. Они заняли левый фланг линии обороны на гребне Мутла, морпехи – правый, а рота Альфа 42-го батальона выдвинулась к самой границе, перекрыв главную дорогу Басра-Кувейт.

В течение следующих нескольких дней в Кувейт прибыли 1-й батальон Королевских Иннискиллингских фузилёров и 1-й батальон полка короля (Манчестерский и Ливерпульский), 33-й полк полевой артиллерии, 11-й гусарский полк с броневиками «Феррет», 34-й полевой эскадрон Королевских инженеров. Численность наземной группировки была доведена до 7 тысяч человек.

Высадка состоялась в разгар лета. Температура в Кувейте доходила до 50 градусов жары, участились песчаные бури. Во время одной из них разбился «Хантер» из 208-й эскадрильи. В ходе операции британские связисты внезапно выяснили, что Королевские ВВС используют ультракороткие волны, а Королевский Флот – дециметровые, поэтому возникли непредвиденные проблемы со связью. Отсутствие радара на недостроенном аэродроме в Кувейте усложняло руководство воздушным движением.

Ситуация немного улучшилась после того, как на 2-й неделе июля в Персидский залив пришёл авианосец «Victorious» с эскадрой охранения из четырёх эсминцев и семи фрегатов. Он нёс палубные истребители «Sea Vixen» и противолодочные самолёты «Gannet», но ещё полезнее для кувейтской группировки оказался установленный на авианосце радар с 270-километровым радиусом действия. С его помощью удалось навести порядок в оживлённом воздушном движении над Кувейтом.

Британский лев продемонстрировал миру впечатляющую способность в течение 10 дней собрать на большом удалении от метрополии достаточно мощную группировку армейских частей при поддержке авиации и флота. Но уже 5 июля встал вопрос – а зачем?

Никаких доказательств военной подготовки к переходу от пропаганды к действиям обнаружено не было. Иракские газеты некоторое время продолжали публиковать пропагандистские статьи, но в начале июля подобные публикации прекратились. Фоторазведка, которую с 3-го июля вели вокруг Басры британские «Канберры», не выявила ни малейших признаков сосредоточения иракских войск.

5 июля госсекретарь Раск получил доклад из посольства США в Ираке, что «нет никаких доказательств передислокации иракских танковых частей из района Багдада». 7 июля помощник госсекретаря по ближневосточным делам Филиппс Тэлбот сообщил британским коллегам очевидный вывод: Ирак никакой военной операции не готовил. А 8 июля премьер-министр Макмиллан записал в личный дневник, что «Ирак на деле не планировал никакой атаки». Западные СМИ и военные нервно ждали 14 июля – годовщины иракской революции. Годовщину в Багдаде отпраздновали, но никакой агрессии со стороны Ирака не случилось.

Напротив, арабская пресса, а следом и СМИ левого направления по всему миру, начали массово публиковать статьи о том, что на самом деле Британия воспользовалась словами Касема, чтобы повторно оккупировать Кувейт, и планирует затем идти походом на Багдад, чтобы свергнуть иракский режим. (Реальная история)

Президент Касем, как и было расписано в сценарии, тут же заявил о своей приверженности учредительным документам ОПЕК и обратился к советскому руководству с просьбой об оказании военной помощи в случае британского вторжения. СССР заявил, что в случае британской агрессии против Ирака дружественный иракский народ не останется без поддержки (АИ).

Премьер Макмиллан начал осознавать, что его развели, как лоха. Британия затратила огромные средства на отправку войск и кораблей за тридевять земель. Эти войска в Кувейте нужно было снабжать продуктами, топливом и предметами первой необходимости. Затраты Ирака на операцию сводились к стоимости газетной бумаги.

(История почти полностью реальная, за исключением сговора Ирака, Кувейта и советской разведки, в реале всё срослось само собой https://warspot.ru/6180-lozhnaya-trevoga)

В британском парламенте лидер лейбористов Хью Гейтскелл задал премьер-министру неудобный вопрос: «Надеюсь, господин премьер-министр не путает приглашение от правителя государства, с которыми нас связывают договорные обязательства, с интервенцией против правительства, которое национализировало нефтяную компанию, в которой нам принадлежал большой пакет акций?»

18 июля британский министр иностранных дел Дуглас-Хьюм был вынужден признать, что у британского правительства нет достаточных доказательств того, что Ирак готовил вторжение в Кувейт, хотя он и оговорился, что: «однако это не представляется невозможным в силу иррационального и непредсказуемого характера генерала Касема».

В то же время, сам Касем, в соответствии с планом советской разведки, заявил, что у Ирака нет территориальных претензий к Кувейту или каким-либо другим соседним странам, и его слова были «неправильно истолкованы». (А что, британцам можно на голубом глазу нести любую чушь, обвинять кого угодно в чём угодно, а другим – нельзя?)

Пресс-секретарь Кремля Олег Александрович Трояновский (АИ) сообщил западным репортёрам на очередной пресс-конференции:

– Ну, вы же понимаете, арабы – народ горячий, нужно учитывать их национальные особенности. Политики, в том числе западные, вообще много всякого говорят. Давайте судить по конкретным делам, а не по словам. По делам мы видим, что никаких признаков агрессии со стороны Ирака нет и не планируется.

Согласно плану операции, иракская пресса полностью прекратила кампанию антикувейтской пропаганды. (АИ, в реальной истории в иракских газетах продолжалась пропагандистская истерика, позволившая британцам оправдать ввод войск в Кувейт). Из сложившейся неловкой ситуации надо было как-то выходить. Британия была вынуждена заявить в ООН, что готова как можно скорее покинуть Кувейт и передать защиту его суверенитета в руки международного сообщества – международным силам ООН или Лиги арабских государств (ЛАГ).

Представитель Советского Союза Зорин тут же напомнил о ситуации в Конго, где войска ООН за год пребывания мало того, что ничего не добились, но ещё и зарекомендовали себя с наихудшей стороны.

Газеты, подконтрольные медиахолдингу ONN, перепечатывали серию карикатур «Countryballs», в которых все перипетии международного скандала были представлены в виде склок между забавными шариками, окрашенными в цвета национальных флагов. Идея карикатур была вброшена кем-то из агентов Первого Главного Управления (АИ).

На одной из них шарик, раскрашенный в цвета британского флага, сидел в ванне с надписью «Персидский залив», в которой плавал игрушечный авианосец, и злобно вопил: «Не хочу уходить! Я сюда первая залезла! Это моё!»

В конце июля из Персидского залива ушёл авианосец с эскадрой охранения, а в августе была отозвана авиация. Только «Канберры» продолжали разведывательные полёты до конца года. Вывод наземных войск начался 27 сентября и был закончен 10 октября.

(В реальной истории вместо британских войск в Кувейт были введены войска нескольких стран, входивших в Лигу арабских государств. Они находились там до 1963 г)

Затраты на развёртывание военной группировки в Кувейте полностью исключали участие Великобритании в каких-либо военных авантюрах как минимум до конца 1961 года, о чём Никита Сергеевич с удовольствием сообщил Неру:

– Ну вот, теперь можете выкидывать португальцев из Гоа – англичане едва ли смогут вмешаться, у них деньги кончились.

На момент обретения Индией независимости более половины территории Индийского субконтинента занимали несколько сотен феодальных княжеств, чьи правители признавали главенство британской короны, а также колониальные владения других европейских держав – Франции и Португалии. В течение 1947-48 гг эти территории разными способами были включены в состав Индии. В большинстве случаев использовалась тактика организации выступлений местного населения, которые сейчас принято называть «цветными революциями». В Хайдарабаде и Джуганадхе, решающим аргументом стала индийская армия (https://warspot.ru/3817-polo-v-haydarabade). В 1952-54 гг Франция была вынуждена отказаться от своих колониальных владений в Индии – Чанданнагара, Пондишери, Карикала, Янаона и Маэ.

Португальская Индия к 1947 году включала территорию Гоа, анклавы Даман и Диу на побережье, а также анклавы Дадра и Хавели-Нагар в глубине индийской территории восточнее Дамана. С 1951 года Португальская Индия официально являлась заморской провинцией Португалии, все её жители имели португальское гражданство. На неоднократные требования Неру вернуть Индии контроль над этими территориями, администрация Салазара каждый раз отвечала, что данный вопрос «не подлежит обсуждению», так как указанные территории являются частью Португалии.

Летом 1955 года индийское руководство попыталось начать в Гоа кампанию ненасильственного сопротивления (сатьяграхи). Эта попытка была жестоко подавлена португальской армией, погибло более трёх десятков индийцев. В ответ Индия ввела полную блокаду португальских территорий, и закрыла границу. Были перерезаны даже телеграфные провода.

Губернатор Португальской Индии Паулу Бенар-Гедеш, человек энергичный и решительный, начал усиленно развивать вверенные ему территории. Португальцы активно строили дороги, школы, больницы, ввели всеобщее начальное образование. На севере Гоа была организована добыча железной руды и марганца. Низкие цены на товары первой необходимости, в число которых входили даже транзисторные приёмники, удерживались за счёт государственных субсидий.

В Гоа, Диу и Дамане были построены современные аэропорты. В мае 1955 года была организована авиакомпания Transportes Aéreos da Índia Portuguesa (TAIP). Её задачей была транспортировка людей и грузов между анклавами, а также в Португальскую Индию из Мозамбика и Карачи. Продовольствие в Гоа поставлялось из Пакистана. По специальной правительственной программе жители Гоа бесплатно получали 15-дневные турпутёвки по Португалии с перелётом на самолётах TAIP. Администрация сняла все ограничения на отправление индуистских обрядов. Уровень доходов населения Гоа к 1960 году на треть превышал таковой в соседних индийских штатах. Индийцы в Гоа жили даже лучше, чем жители некоторых депрессивных регионов на юге самой Португалии.

Губернатор Паулу Бенар-Гедеш ушёл в отставку в 1958 году, и скончался в 1960-м, в возрасте 68 лет. Его преемник, Мануэлу Антониу Вассалу-э-Силва, не был столь же выдающимся политиком, но у него, хотя бы, хватило ума сохранить достижения его предшественника.

Весной и летом 1961 г Португалия была вынуждена вести сложную войну в Анголе (см. гл. 06-14). Неру решил, что лучшего шанса у него не будет. Индия начала подготовку к военной операции по захвату португальских владений. Её возглавил генерал-лейтенант Джоянт Натх Чаудхури, глава Южного командования сухопутных войск, в 1948-м присоединивший к Индии Хайдарабад. Подготовка к операции, получившей название «Виджай», была закончена к декабрю 1961 года. Индия выделила для захвата португальских владений 17-ю пехотную дивизию под командованием – генерал-майора К. П. Кандита, в составе 7 батальонов, усиленных эскадроном танков «Шерман». Ещё 3 батальона были выделены для захвата Диу и Дамана.

К операции был привлечён почти весь индийский военный флот под командованием контр-адмирала Б. С. Сомана – 2 крейсера, 1 эсминец, 8 фрегатов, 4 минных тральщика и лёгкий авианосец «Викрант», занявший позицию в 100 милях от Гоа, на случай иностранного военного вмешательства.

С авиабаз в Пуне и Самбре действовала авиационная группировка – 20 «Канберр», 6 «Вампиров», 6 «Toofani» (индийское название французского истребителя-бомбардировщика Дассо «Ураган»), 6 «Хантеров» и 4 «Мистэров», под командованием вице-маршала Эрлика Пинту, главы Западного командования индийских ВВС.

Общая численность индийских войск, задействованных в операции «Виджай», достигала 45 тысяч человек. Им противостояли 3995 португальских и местных военнослужащих, включая 810 местных жителей из вспомогательных подразделений, 1040 полицейских и 400 пограничников. Войскам катастрофически не хватало боеприпасов, не было даже противотанковых гранат. Португальских ВВС, танков и артиллерии в Гоа тоже не было. Честь португальского флота в Гоа защищал старый фрегат «Афонсу де Альбукерке» ещё довоенной постройки, и три сторожевых катера.

При таком соотношении сил какая-либо помощь Индии со стороны СССР не требовалась, кроме политической поддержки в ООН.

Формальным casus belli стал обстрел португальцами в конце ноября 1961 г индийского судна «Sabarmati». После нескольких резких заявлений индийской стороны черту под попытками политического урегулирования подвёл Неру, заявивший послам США и Великобритании 10 декабря 1961 года: «дальнейшее пребывание Гоа под португальским правлением недопустимо».

При этом индийцы считали вооружённое вмешательство Запада, и, прежде всего, Великобритании весьма вероятным. Великобританию и Португалию связывал старейший из действующих в мире военный союз – Англо-португальский договор о вечной дружбе, союзе и альянсе от 1373 года, подписанным английским королём Эдуардом III и португальскими монархами Фердинандом I и Элеонорой. В тексте договора, в частности, было указано: «если в последующем один из королей или его наследник будет нуждаться в поддержке или помощи другого, он должен обратиться за такой помощью к своему союзнику в законном порядке, и союзник будет обязан оказать помощь другой стороне в том объёме, в котором способен (безо всякого обмана, мошенничества или притворства)…» (https://warspot.ru/6326-foto-dnya-samyy-staryy-voennyy-soyuz-v-mire). Положения этого союза подкрепляло также англо-португальское соглашение от 1899 г.

Стремительное развёртывание в июле 1961 г британской группировки в Кувейте произвело большое впечатление на индийских военных. Воевать с «белыми сахибами» Индия была не готова. Неру опасался, что англичане могут вмешаться и для защиты Гоа. Он не учёл, что из Гоа в Англию не было поставок нефти.

Однако, как и следовало ожидать, 11 декабря 1961 года Великобритания официально заявила, что положения англо-португальского военного договора 1899 года не имеют никакого отношения к ситуации в Гоа, и Соединённое Королевство не намерено начинать вооружённый конфликт со страной-членом Содружества. США, в свою очередь, отказались предоставить базу Уиллус-Филд в Ливии для промежуточной посадки португальских самолётов, доставлявших боеприпасы в Гоа.

(История реальная https://warspot.ru/6457-konets-portugalskoy-indii)

– Как и следовало ожидать, основатели НАТО в очередной раз бросили своего союзника, – прокомментировал ситуацию пресс-секретарь Кремля Трояновский. – После событий в Греции и Турции это уже становится традицией.

Несмотря на откровенное предательство союзников по НАТО, режим Салазара, как и в Анголе, намеревался до конца защищать свои индийские владения. Но силы были слишком неравны.

В публичных выступлениях диктатор заявлял, что если Неру захватит Гоа, ему достанутся «только выжженная земля и руины». В португальских газетах была развёрнута истерическая пропагандистская кампания. Результат её оказался обратным, вызвав панику среди мирных португальцев в колонии. 9 декабря в Гоа зашёл пассажирский корабль «Индия» по пути в Лиссабон с Тимора. Корабль, рассчитанный на 380 пассажиров, забрал 700 мирных жителей. В последние дни перед индийским вторжением самолёты TAIP были задействованы для эвакуации мирных европейцев и семей военных в Карачи.

14 декабря Салазар отправил «воодушевляющее послание» губернатору Португальской Индии Мануэлу Антониу Вассалу-э-Силва.

«Ужасно думать, что это означает тотальное самопожертвование, но я ожидаю от вас только самопожертвования, что является единственным путём для сохранения наших традиций и великим вкладом в будущее нашей нации. Я не потерплю никакой капитуляции и никаких португальских пленных. Никакие корабли не сдадутся. Наши солдаты и матросы могут только победить или погибнуть… Господь не допустит, чтобы вы стали последним генерал-губернатором Португальской Индии»

Из Министерства заморских дел генерал-губернатор получил приказ подготовить к взрыву памятники колониального прошлого в Гоа. Исполнять его губернатор отказался, заявив: «Я не могу уничтожить свидетельства нашего величия на Востоке».

Индийские войска атаковали Гоа на рассвете 18 декабря 1961 года. С севера, тремя колоннами наступала 50-я парашютная бригада под командованием бригадира Сагат Сингха. 2-й маратхский парашютный батальон 50-й бригады образовал восточную колонну, шедшую через Усгао на город Понда в центральном Гоа. 1-й пенджабский парашютный батальон в составе центральной колонны наступал на Панджим через деревню Банастари. 2-й батальон сикхской лёгкой пехоты и эскадрон танков «Шерман» 7-го полка лёгкой кавалерии, двигались в составе западной колонны на Панджим вдоль Тивима.

2-й батальон Бихарского полка, 3-й батальон Сикхского полка, и 4-й батальон Сикхской лёгкой пехоты, сведённые в 63-ю пехотную бригаду, наступала на Гоа с востока. С юга выдвигался 4-й батальон Раджпутского полка.

(https://warspot.ru/6457-konets-portugalskoy-indii/images?name=%2F000%2F027%2F964%2Fcontent%2F10-c49abbc2d1fc3cdfa8232fb51a5cb6db.jpg Карта индийского наступления)

Продвижение индийских войск замедляли только минные поля и взорванные мосты. Португальские части, охранявшие границу, по приказу генерал-губернатора, отступали после коротких перестрелок с целью избежать окружения. Имея на руках только лёгкое оружие, они не могли противостоять противнику, наступавшему при поддержке танков и авиации. Местные жители указывали индийской армии пути обхода и броды через реки.

Утром 18 декабря индийские самолёты нанесли бомбовые удары по аэропортам в Гоа, Диу, Дамане и радиостанции в Баболиме. Связь Гоа с внешним миром была прервана. В гавани Диу индийская авиация потопила португальский сторожевой катер «Вега».

В 9.00 18 декабря три фрегата и тральщик ВМФ Индии блокировали выход из гавани Мормугао, где стоял португальский фрегат «Афонсу де Альбукерке». В 11.00 индийские самолёты бомбили гавань, а в полдень португальцам было направлено предложение о капитуляции, которое было ими отклонено.

В 12.15 индийские фрегаты «Бетва» и «Биас» (английской постройки 50-х гг, тип «Леопард») вошли в гавань и обстреляли «Афонсу де Альбукерке» из скорострельных 4,5-дюймовых орудий. Фрегат пытался маневрировать, чтобы занять более удачное положение для ответной стрельбы, но уже в 12.20 на его мостике разорвался снаряд. Командир корабля Антониу да Кунья Аражау был серьёзно ранен. Старпом Сарьмиенту Говейя принял командование.

Расстрел старого фрегата продолжался ещё 15 минут. В 12.35 он получил несколько снарядов в машинное отделение и был посажен на мель из-за открывшейся течи. Тем не менее, фрегат вёл ответный огонь до 13.10, пока на нём не начался пожар в результате многочисленных попаданий, после чего команда оставила корабль, потеряв 5 членов экипажа убитыми и 13 ранеными. Каких-либо серьёзных повреждений новейшим на тот момент индийским фрегатам нанести не удалось.

В 7:30 две роты 2-го батальона сикхской лёгкой пехоты первыми вошли в столицу колонии город Панджим. К вечеру 19 декабря индийские части, заняв большую часть Гоа, подошли к портовому городу Васку да Гама. Главные силы португальской армии в Гоа во главе с генерал-губернатором Вассалу сдались в форте Альбукерке в 19:30.

Два других португальских анклава оказали более серьёзное сопротивление. В Дамане 360 португальских солдат под командованием майора Антониу Бозе да Кошта Пинту оборонялись в аэропорту весь день 18 декабря, отбив несколько атак 1-го батальона полка Маратхской лёгкой пехоты. Они сдались только утром 19 декабря, когда у них кончились боеприпасы.

В Диу португальцы, укрепившись в старой крепости, под авианалётами и обстрелом с моря, отбивали атаки 20-го батальона Раджпутского полка. Они капитулировали лишь около 6 вечера 18 декабря, после того, как индийская ракета вызвала мощнейший взрыв, угодив в склад боеприпасов.

Младший лейтенант Абрей Бриту, командир сторожевого катера «Антарес», стоявшего в Дамане, в 19:20 18 декабря, потеряв связь с наземными войсками, решил уходить в Пакистан. Пройдя почти тысячу километров, вечером 20 декабря кораблик благополучно добрался до Карачи. Экипаж катера оказался единственными военными из Гоа, избежавшими плена. Всего в ходе двухдневной войны погибли 34 индийца и 31 португалец, было ранено 51 индиец и 57 португальцев. 4668 португальцев, военных и чиновников, попали в плен.

Комедия закончилась.

СССР, другие социалистические страны, прогрессивные режимы стран Третьего мира, левые партии в западных странах, руководствуясь общей линией на освобождение народов от колониального угнетения европейских метрополий, выразили полную поддержку Индии. 18 декабря 1961 года США внесли в Совет Безопасности ООН резолюцию о немедленном прекращении огня и отводе войск на исходные позиции, но СССР наложил вето.

В самой колонии местные жители с воодушевлением встречали наступающие индийские войска. Утром 19-го декабря, увидев входивших в Панджим индийских солдат, индийские сотрудники «Бюро развития Гоа» сами повалили установленный перед зданием их ведомства бюст Салазара, не догадываясь, что скоро многим индийцам в Гоа придётся ночевать на улице. Губернаторские субсидии на еду, промтовары первой необходимости и прочая халява кончилась.

Индийские студенты из Гоа, учившиеся в португальских вузах, закупились портвейном, заперлись по своим комнатам в предоставленных португальцами общежитиях и тихо праздновали.

Пленные португальцы вернулись на родину 20 мая 1962 г. Их перевезли французскими самолётами в Карачи, откуда морем отправили в Лиссабон. Все освобождённые пленные были тут же арестованы. Следствие по факту «позорной сдачи» продолжалось 10 месяцев. 22 марта 1963-го года декретом президента Португалии Америку Томаша бывший губернатор Вассалу-э-Силва и 11 других старших офицеров, в том числе командир фрегата «Альбукерке» Антониу да Кунья Аражау, были лишены званий и наград и отправлены в «вечную ссылку» в колонии. Ещё 9 офицеров после 6-месячного заключения были понижены в звании и также отправлены служить в колонии. Даже после ухода Салазара новый премьер Марселу Каэтану отказался помиловать виновных в капитуляции Гоа офицеров. В Португалию они смогли вернуться только после «революции гвоздик», когда они были реабилитированы декретом нового президента Кошты Гомеша от 9 декабря 1974-го года.

Мирный договор между Индией и Португалией, признававший Гоа, Диу и Даман индийскими территориями, был подписан 31 декабря 1974 года.