Пионеры против пенсионеров

Глава тринадцатая. Пионеры союзного значения

15 февраля 1977 года вышел Указ Президиума Верховного Совета СССР «Об основных обязанностях и правах инспекций по делам несовершеннолетних, приемников-распределителей для несовершеннолетних и специальных учебно-воспитательных учреждений по предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». И хотя в Советском Союзе давно не было беспризорных детей, кроме, конечно, отдельных случаев среди так называемых «ромов», проще говоря, цыган, тем не менее, детская, точнее, подростковая преступность была. И подростки совершали не только мелкие кражи или хулиганили.

В январе 1964 года в Ленинграде 15-летний Аркадий Нейланд совершил убийство 37-летней домохозяйки Ларисы Купреевой и её трёхлетнего сына Юры. Дело подростка-маньяка получило широкую огласку. Дело в том, что в начале 50-х годов Советский Союз столкнулся с ростом молодёжной преступности. Давало о себе знать наследие не так давно завершившейся Великой Отечественной войны – многие мужчины погибли на фронте, их дети росли без отцов. К тому же после смерти Сталина была объявлена массовая амнистия и большое количество осужденных преступников выпустили из лагерей. Блатная романтика завоевала умы безотцовщины и привела к закономерным результатам. Всё это весьма серьезно обострило криминогенную ситуацию в СССР и дало всплеск именно подростковой преступности. Но уже к середине 60-х она пошла на убыль. Однако еще нужна была профилактическая работа с подростками. И Аркадий Нейланд в этих условиях стал наглядным примером антигероя.

В то время в СССР к высшей мере наказания могли приговаривать лиц от 18 до 60 лет, а применение смертной казни к несовершеннолетним было запрещено. Но 23 марта 1964 года суд вынес неожиданный приговор: Нейланд был приговорен к высшей мере наказания – расстрелу. Несовершеннолетних убийц в Советском Союзе расстреливали и раньше, например, в 1940 году к высшей мере приговорили 16-летнего Владимира Винничевского, совершившего в конце 30-х годов восемь убийств малолетних детей возрастом от 2 до 4 лет. Правда, в то время действовало постановление ЦИК и Совнаркома СССР «О мерах борьбы с преступностью среди несовершеннолетних», предусматривающее введение смертной казни с 12-летнего возраста. И Винничевский был расстрелян абсолютно законно.

А Нейланд оказался не только единственным подростком, расстрелянным в послевоенном СССР, но и единственным убийцей, к которому применили обратную силу закона. По делу малолетнего маньяка Президиум Верховного Совета СССР 17 февраля 1964 года специально принял постановление, допускавшее применение в отношении несовершеннолетних высшей меры наказания – расстрела. Это постановление было принято уже после ареста малолетнего преступника, но ещё до его рассмотрения и вынесения решения по нему судом. Поэтому, ввиду исключительной жестокости данного преступления, суд в марте вынес приговор в соответствии с этим постановлением от 17.02.1964, применяя его обратную силу.

«Дело Нейланда» стало известно за рубежом. Конечно же, западные средства пропаганды стали приводить этот пример, как иллюстрацию пренебрежения законом при социалистическом строе. Но этот пример приводился упрощённо, без достаточно глубокого раскрытия сути дела и его подробностей, мол, подросток убил случайно и вообще был невинной жертвой советской репрессивно-карательной системы.

Вот только один нюанс: в западных странах применение смертной казни было тогда вполне обычной практикой. Например, в США смертная казнь была разрешена в 1976 году в 38 американских штатах, из них в 19 допускалось применение высшей меры наказания и к несовершеннолетним. Как говорится, чья бы корова мычала.

Тем не менее «Дело Нейланда» все же подтолкнуло власти СССР к усилению профилактической работы в отношении подростковой преступности. И Указ Президиума Верховного Совета от 15 февраля 1977 года стал как бы завершающей точкой в этой работе.

Москва, год 1977, 15 февраля

Детей высокопоставленных чиновников или богачей называли «золотой молодёжью» еще со времен Великой Французской революции – jeunesse dorИe. Правда, французы придумали свои сленговые обозначения этих «деток» – инкруаябли и мервейёзы. А в СССР в начале 70-х годов 20-го века появился другой термин для обозначения этой категории советских граждан – «мажоры». С музыкальным термином это сленговое словечко не имело ничего общего. Скорее всего, оно появилось, как наследие культуры стиляг, а позже – битников. И происходило от английского слова majeur – больший, высший, лучший.

В Советском Союзе словосочетание «золотая молодёжь» как-то не прижилось. Не были сыновья крупных советских чиновников и внуки государственных и партийных деятелей в привычном смысле слова «золотыми». Да, подвозили их на папиных или дедушкиных «Волгах», хотя далеко не всех. Да, о будущем своём им нечего было беспокоится – по окончании школы их с распростертыми объятиями ждали самые престижные московские вузы. Да, эти дети жили в достатке, и их родители не думали о том, как дотянуть от зарплаты до зарплаты.

Но вместе с тем большинство этих детей не шиковало, они не транжирили деньги, и не были избалованы импортной одеждой или какими-то дорогими вещами. Потому что их родители старались не выделять своих детей из общей массы, так было не принято. А единообразная школьная форма учащихся в СССР не способствовала их выделению и в школьной среде. Так что дети-мажоры особо ничем не отличались от своих сверстников. Кроме того, дома с них был повышенный спрос – и за учебу, и за поведение. Поэтому «мажорам» надо было стараться не нарушать общепринятые правила. И всё же среди большинства нормальных и воспитанных детей всегда можно было встретить и невоспитанных…

…Во вторник 15 февраля 1977 года к московской средней спецшколе N31 Краснопресненского района города Москвы подъехали сразу две черных «Волги». В принципе, в этом ничего необычного не было – потому что школа была необычной, так сказать, «блатной». В ней учились дети видных советских партийных и государственных чиновников, а также внуки и внучки членов Политбюро ЦК КПСС. Поэтому таких детей частенько подвозили в школу на папиных или дедушкиных личных или служебных автомобилях. А именно черные «Волги» чаще всего были закреплены в качестве служебного транспорта для советской номенклатуры.

Нет, партийная элита СССР – члены Политбюро и кандидаты в члены Политбюро ЦК, секретари ЦК, министры, главы республик СССР – передвигались исключительно на «членовозах», то есть, на автомобилях ГАЗ-13 «Чайка». Но чтобы на таких авто подвозить своих отпрысков в школу – об этом ни один из представителей советской власти даже подумать не мог! Такое барство стало бы финалом карьеры для любого, даже для кремлевского небожителя. За этим, кстати, зорко следили, и в случае чего доносы ложились на стол Суслову, Пельше и Андропову. И, конечно же, принимались оргвыводы.

Поэтому максимум, что позволялось детям и внукам ответственных родителей – подвезти в школу на «Волге». Или же вызвать такси – такое тоже часто бывало. Однако всё это не афишировалось и уж тем более не выставлялось на показ. Например, даже Сергей Немцов, внук министра обороны СССР Дмитрия Устинова, часто отказывался ездить в школу на такси, а шел пешком. Правда, деньги на такси ему всё же давали. Но Сережа тратил их на пирожные – он очень любил лакомится «трубочками» с кремом, которые стоили целых 22 копейки. И поскольку на такси ему выдавали целый рубль, то подростку как раз и хватало на четыре «трубочки». В классе над ним посмеивались, но беззлобно – просто иногда подшучивали над любителем сладкого. Тем более, что другие его одноклассники ни от такси, ни от папиных или дедушкиных авто не отказывались. Но и не козыряли этим фактом.

Поэтому две черных «Волги», остановившиеся прямо у крыльца школы, привлекли всеобщее внимание. А когда из автомобилей вышли пятеро подростков примерно 14–15 лет и пошли к школе, то на входе их встречал сам директор, а также завуч по учебно-воспитательной работе. Это было настолько необычно, что многие учащиеся, заходившие в школу, удивленно останавливались, глядя во все глаза на новоприбывших. И только взгляд директора заставлял их поспешно протискиваться в двери родной школы и почти бегом нестись на первый урок. Потому что только-только прозвенел звонок и учителя уже вышли из учительской и расходились по своим классам.

– Здравствуйте, юноши, – директор школы Илья Иванович Петровский протянул руку и пожал руки по очереди каждому из прибывших мальчишек.

Это было необычно – как же, взрослый человек, директор, а жмет руки каким-то пацанам, как взрослым. Тем более, что юношами можно было назвать только двоих из этой пятерки – высокого и жилистого Мишу Филькенштейна и довольно крепкого и мускулистого Витю Уткина. Остальные – Иван Громов, Кёсиро Токугава и Максим Зверев на юношей еще не тянули ни ростом, ни телосложением. Обыкновенные подростки, разве что довольно крепкие, эдакие акселераты. Тем не менее, держались эти ребята довольно уверенно и рукопожатие директора восприняли, как нечто само собой разумеющееся.

– Меня предупредили о вашем приезде, так что не будем терять время на собеседование и прочие формальности. Ваши документы поступили, я с ними ознакомился, так что давайте сразу в классы.

– Вас должны были предупредить, что мы все будем учиться в одном классе, – сразу взял инициативу в свои руки Максим Зверев. – Поэтому не в классы, а в класс.

– Кажется, Максим Зверев, правильно? – директор немного опешил от неожиданности, но сразу взял себя в руки. – Но вы, Максим, ведь должны учиться в 5-м классе, не так ли? А ваши товарищи Громов, Токугава, Уткин и Филькенштейн – в седьмом.

– Я дико извиняюсь, товарищ директор, но если вы читали наши документы, то там, наверное, есть таки маленькая приписочка, в которой говорится о нашем высоком интеллектуальном потенциале, – перебил директора Филькенштейн. – Мы все будем учиться в седьмом классе, разницу потом досдадим. Максим сейчас пойдет учиться пока в шестой класс, а после весенних каникул сдаст академическую разницу и перейдет к нам. А на следующий год мы экстерном будем сдавать экзамены сразу за седьмой и восьмой классы. Мы ведь вундеркиндеры, ваша школа будет счастлива иметь таких учеников, разве нет?

Подросток нахально смотрел директору прямо в глаза и тому на какое-то мгновение показалось, что не он, директор, взрослый, а этот подросток. Точнее, что мальчик намного старше 42-летнего педагога, заслуженного учителя СССР и директора одной из самых престижных школ Москвы.

– Да-да, я читал, но… Ты… вы же еще пятый класс не закончили у себя в Днепропетровске… И еще у тебя… у вас эта травма головы…

– Не надо никаких «но», Илья Иванович, в сопроводительном письме изложены не только эти рекомендации, но и причины, по которым вы должны эти рекомендации выполнять, – снова включился в разговор Максим. – Вы не беспокойтесь, мы справимся. Так что действительно, давайте не будем терять время, я пройду в 6-А, какой там сейчас урок?

Директор растерянно оглянулся на стоящую за ним завуча по учебно-воспитательной работе.

– Сейчас там урок географии, – тут же скороговоркой выпалила завуч, которая сама немного была ошарашена таким необычным появлением новых учеников.

– Ну вот и чудненько. Давайте пройдем в класс, там вы сразу сможете увидеть мои знания. А потом зайдите в 7-А, уверен, мои товарищи тоже будут блистать, – спокойно констатировал Зверев и, кивнув своим спутникам, направился к входу в школу. Его товарищи последовали за ним, а следом, мало что понимая, отправились директор и завуч.

– Вы поприсутствуйте на уроке, сами всё и увидите, – обернувшись, добавил Зверев.

В 6-А урок еще не начался. Географичка только пришла в класс и никак не могла настроить учеников на учебный процесс – как всегда, нашлись несколько возмутителей спокойствия, которые намеренно сбивали училку, задавая разные вопросы, а молодая учительница никак не могла перейти к теме урока. Виолетта Павловна только год назад окончила университет и, получив возможность преподавать в одной из самых престижных школ столицы, старалась не вступать в какие-то противоречия со своими учениками. Она, будучи дочерью руководителя партийной организации одного из московских НИИ, прекрасно знала, какие дети учатся в этой школе. Поэтому ей очень тяжело было наладить дисциплину во время своих уроков, она понимала это, но не знала, как правильно выстроить линию своего поведения.

– Так, класс, сделали тишину! Хватит галдеть, урок уже начался! Хрущёва! Ксения, я к кому обращаюсь? К тебе или к этой парте? – молодая учительница постучала указкой по первой парте, где не в меру бойкая девчушка о чём-то шушукалась со своей соседкой.

– А ты, Юлия, о чем таком важном хотела поведать своей подружке? Вот, выходи к доске и расскажи об этом всему классу! Итак, сейчас нам Юлия Рутберг расскажет о том, чем капиталистические страны Европы отличаются от стран народной демократии, которые выбрали социалистический путь развития. И покажет все эти европейские страны на политической карте мира.

Худенькая девочка с острым личиком и огромными глазами, которые, казалось, под строгим взглядом учителя стали еще больше, сгорбившись, вылезла из-за парты и медленно, как на плаху, пошла к доске с картой. Но ничего не успела сказать, так как открылась входная дверь и в класс зашли директор и завуч. Класс моментально встал и в этот момент в дверь как-то незаметно проскользнул невысокий худощавый мальчик. Он был одет в модную московскую синюю школьную форму, впрочем, как и все ученики в школе. Но он отличался от всех тем, что в руках у него был не портфель, не ранец, а что-то вроде маленького рюкзака, причем, явно импортного производства. Такого никто из детей еще не видел, так как в школу нельзя было приносить учебники в какой-то иной упаковке, нежели привычные всем школьные портфели.

– Здравствуйте дети, – произнес директор и переждав нестройное «зрасссте», продолжил. – К вам в класс пришел новый ученик, зовут его Максим Зверев, он из Днепропетровска, теперь он будет жить в Москве. Максим спортсмен, у него первый разряд по боксу и по самбо, кроме того, он является внештатным сотрудником ЦК ВЛКСМ, так что классному комсоргу надо взять на заметку. Кто у нас комсорг в классе?

– Комсорг, у доски, Юлия Рутберг, – встав из-за парты, с места ответила аккуратная голубоглазая девочка со смешными косичками.

– Спасибо, Хрущёва, можешь, Ксюша, садиться, – директор кивнул школьнице и перевел взгляд на стоявшего у доски комсорга.

– Кстати, есть повод новому ученику сразу же продемонстрировать свои знания. Вы ведь, Максим, об этом говорили, не так ли? – и директор посмотрел на стоявшего у двери новенького.

– Без проблем, Илья Иванович. Куда я могу определить свои учебники? – мальчик спокойно прошел к доске, держа в одной руке свой рюкзачок.

– Вон, не третьей парте есть место, пока что можешь положить туда.

Новенький прошел к указанному месту и, оставив рюкзак возле парты, вернулся обратно к доске.

– Виолетта Павловна, какая сегодня тема урока? Какой был вопрос? Спросил директор у географички, которая, не решаясь что-то сказать, мялась у своего стола, теребя в руках указку.

– Мы сейчас проходим тему «Политическая карта Европы» и я задала Юлии вопрос – чем капиталистические страны Европы отличаются от стран народной демократии, которые выбрали социалистический путь развития.

– Прекрасно. Я думаю, что Рутберг пока может пойти на свое место и мы её послушаем, если будут какие-то дополнения по теме. Но, мне кажется, Максим Зверев сможет раскрыть нам тему в полном объеме, не так ли, Максим? – директор вновь обратился к новенькому, улыбнувшись.

В голосе директора почти не было заметно ехидства, но Макс прекрасно понимал, что тот хочет немного расквитаться за свой конфуз при первой встрече и взять реванш. Мол, посмотрим, что это за фрукты такие с рекомендациями с самого верха.

«Ну, щас я вам устрою урок хрустальных ножей», – подумал про себя Максим.

– Виолетта Павловна, вы разрешите? – Макс нахально взял из рук оторопевшей учительницы указку. – Итак, политическая карта Европы. Кстати, Илья Иванович, вы с Инной Ивановной можете пока присаживаться, вон, на последней парте я вижу никого нет, надеюсь, Вам оттуда будет хорошо слышно?

Класс откровенно веселился, правда, откровенно ржать шестиклассники не посмели, но смешки и перешептывания понеслись по классу, а уж ухмыляющиеся рожицы демонстрировали директору и завучу, что их авторитет ощутимо покачнулся.

– В классе, Максим, распоряжения отдает педагог. Виолетта Павловна, вы разрешите, мы поприсутствуем на вашем уроке?

Географичка засуетилась, зачем-то вышла к доске, потом вернулась, засеменила к конец класса, как будто лично хотела усадить дорогого гостя.

– Конечно-конечно, Илья Иванович, Инна Ивановна, проходите, присаживайтесь, здесь никто не сидит…

Директор и завуч под насмешливыми взглядами учеников прошли на «камчатку» и с трудом втиснулись за парту. Выглядело это довольно комично, но строгий взгляд Ильи Ивановича моментально восстановил тишину в классе.

– Итак, Виолетта Павловна, с вашего разрешения я кратко охарактеризую политическое устройство европейских государств. После окончания второй мировой войны на политической карте Европы произошли изменения. Часть стран, ранее двигавшихся по капиталистическому пути развития, поменяли свой вектор в пользу социализма. То есть, на сегодняшний день в своих странах строят социализм народы Польши, Чехословакии, Венгрии, Румынии, Болгарии, Албании, Германской Демократической Республики. Несколько отдельно стоит Социалистическая Федеративная Республика Югославия. Между югославским президентом и руководством СССР какой-то период времени существовали разногласия, которые привели к тому, что в 1949 году был отменен Договор о дружбе, взаимной помощи и послевоенном сотрудничестве СССР и Югославии. Однако в 1955 году, советско-югославские отношения восстановились. До 1963 года страна носила название Федеративная Народная Республика Югославия. С принятием в 1963 году новой Конституции государство получило новое название – Социалистическая Федеративная Республика Югославия (СФРЮ). Модель социализма, которую приняли в Югославии, немного напоминает политику НЭП в раннем СССР.

В классе воцарилась тишина.

– Во дает! – произнес сидящий за первой партой мальчишка с короткой стрижкой в очках.

Максим помолчал, посмотрел на оторопевшую учительницу и продолжил.

– Перейду к странам капиталистическим. Испания. В ноябре 1975 года, после смерти диктатора Франко, королём был провозглашён Хуан Карлос I, назначивший в июле 1976 года премьер-министром Адольфо Суареса. В стране начался демонтаж фашистского режима и демократические преобразования. Тем не менее, Испания осталась страной, выбравшей капиталистический путь развития. Хотя внешне наблюдаются некие признаки так называемой демократии: парламентский контроль над средствами массовой информации, демократизация системы социального обеспечения и сферы образования, проведение налоговой реформы и так далее.

Португалия. 25 апреля 1974 восставшие войска под руководством Движения вооружённых сил свергли фашистское правительство Антонио Салазара. Произошла так называемая «революция гвоздик», после чего была разрешена деятельность политических партий. Завершена деколонизация бывших португальских колоний в Африке. В апреле 1976 года была принята новая конституция.

Греция. 21 апреля 1967 года после военного переворота «чёрных полковников», поддерживаемых Соединёнными Штатами Америки, была окончательно отменена монархия. После свержения военной хунты в 1975 году была принята новая Конституция, в страну из Парижа вернулся предыдущий премьер-министр Константинос Караманлис, а по результатам всенародного референдума монархия была упразднена, и Греция стала парламентской республикой.

Франция. Вторым президентом Пятой республики был в 1969 избран сторонник генерала де Голля Жорж Помпиду, в 1962–1968 годах занимавший пост премьер-министра. В 1974 г. после смерти Помпиду его сменил Валери Жискар д'Эстен, политик либеральных и проевропейских взглядов, основатель центристской партии «Союз за французскую демократию».

Великобритания. В августе 1969 года в Дерри и Белфасте произошли массовые уличные столкновения между католиками и протестантами. Для предотвращения дальнейших столкновений в британскую часть Ольстера были введены британские войска. Изначально католики поддержали присутствие в регионе войск, но в дальнейшем разочаровались в их взглядах на конфликт: армия поддержала протестантов. В связи с этим в 1970 году организация «Ирландская республиканская армия» раскололась на две части: «официальную» и «временную». В августе 1971 года в качестве ответа на растущий уровень насилия в Северной Ирландии стало применяться заключение в концентрационных лагерях без суда. Физическому и психологическому было подвергнуто как минимум 12 членов ИРА, в октябре того же года к ним добавилось ещё двое. В 1971 году применение жёстких методов допроса в Северной Ирландии стало поводом для парламентского разбирательства под председательством лорда Паркера.

В 1973 году Соединённое Королевство присоединилось к Европейскому экономическому сообществу.

ФРГ. До 1969 года страной правила партия ХДС (христианские демократы). В 1969 году к власти пришли социал-демократы. Они признали нерушимость послевоенных границ, ослабили чрезвычайное законодательство, провели ряд социальных реформ. В годы правления федеральных канцлеров Вилли Брандта и Гельмута Шмидта произошло существенное улучшение отношений ФРГ и СССР, что получило дальнейшее развитие в политике разрядки.

Это – наиболее крупные европейские страны, существенно влияющие на политику Европы. Конечно, есть еще БениЛюкс, есть скандинавские страны. Отдельно нужно рассказать об Италии, которая в 1946 году по итогам общенационального референдума стала парламентской республикой. Однако в марте 1949 года произошло присоединение Италии к НАТО. В 1960 происходит активизация неофашизма. В конце 60-х – начале 70-х в Италии наступает эра организованной преступности и политического экстремизма. Страну потрясли многочисленные террористические акты, во многих городах регулярно происходили взрывы бомб, похищения и убийства политиков, бизнесменов, судей, полицейских и журналистов. Поэтому капиталистический путь развития в экономике и фашистизация в политическом аспекте позволяет нам вывести эту страну как бы за скобки.

Директор, мявшийся за партой, наконец не выдержал. Он резко встал и подошел к доске.

– Максим Зверев продемонстрировал нам отличное владение материалом, причем, уровень изложения достоин пятерки даже для десятого класса, не так ли, Виолетта Павловна?

Географичка, все это время усиленно пытавшаяся слиться с классной доской и потеряться среди карт, развешанных рядом, заикаясь пролепетала:

– Да-да, конечно, Максим изложил намного больше, нежели у нас по программе… в программе урока… в учебнике…

Директор, обернувшись к Максу, положив руку ему на плечо, заглянул ему в глаза и продолжил, как бы обращаясь ко всему классу.

– Но вот Зверев нам перечислил страны социалистического и капиталистического пути развития. А чем отличаются эти пути? Что такое государственное устройство? Нет, это просто дополнительный вопрос, понятно, что материал ты знаешь и знаешь блестяще. Мне просто любопытно, как ты понимаешь этот вопрос?

Максим с улыбкой взглянул на директора, потом обвёл взглядом класс. Шестиклассники, что называется, были в ступоре – новенький только что выдал информацию, которую они просто ещё не могли переварить. При этом они понимали, что их одноклассник не просто выделывается, а подначивает и директора, и завуча, а заодно и их училку.

В будущем Максима появился даже термин такого рода воздействия на окружающих – «троллинг». Но в 1977 году ни этот термин, ни сам прием еще не были известны, поэтому никто не понимал, что, собственно, происходит. То есть, Зверев настолько качественно «загрузил» класс, что требовалась какая-то разрядка.

– Хорошо, поскольку я понимаю, что этот вопрос достаточно сложный, я попробую объяснить всем присутствующим, – Макс улыбнулся, – на очень простых примерах суть различия в системах государственного устройства разных стран.

– Все мы проходили в раньше рабовладельческий строй. Там все понятно, все помнят.

– А если нет? – выкрикнул с места какой-то маленький живчик с короткой стрижкой.

– А если нет, Немцов, то ты на следующем уроке истории получишь дополнительный вопрос по этой теме и будешь после уроков отрабатывать в качестве раба на плантациях нашей школьной библиотеки своё незнание, – моментально отреагировал директор.

Шум в классе сразу стих.

Максим снова улыбнулся и продолжил.

– Ну, что ж, я сразу перейду к феодализму. Допустим, у Вас есть две коровы. Вы их кормите, пасете на полях вашего ленд-лорда или барина, в общем, на земле вашего помещика. А он за это забирает часть молока. В России это называлось оброком.

Если же в государстве социализм, то у вас есть 2 коровы, но одну вы отдаете в колхоз, где вы работаете, доите эту корову и сдаете молоко государству. А молоко от своей коровы продаете на колхозном рынке.

При коммунизме у вас лично нет коров, все они принадлежат государству, а вы получаете молока, сколько захотите.

Теперь о капитализме. Поскольку в теории капитализм – это одно, а на практике – совершенно другое, то вначале – теория. Итак, капитализм и социализм различаются в вопросе собственности на орудия и средства производства. Ну и в принципах оплаты труда, конечно же. Коровы – это средства производства. Они принадлежат вам. Но не все так просто.

Капитализм по-американски. У вас есть две коровы. Вы продаете одну, а вторую заставляете увеличить производство молока, для чего ставите производство молока на конвейер. Позже вы нанимаете консультанта, что бы выяснить от чего сдохла корова.

Капитализм по-итальянски. У вас есть две коровы, но вы не знаете где они. И решаете пойти пообедать. В это время мафия приходит к вам домой и требует, чтобы вы каждый месяц продавали молоко и половину прибыли отдавали местному «крестному отцу».

Капитализм по-испански. У вас было два быка, но вы устроили корриду, на которой тореадоры убили обоих, потом плюнули на все, потому что началась сиеста.

Капитализм по-швейцарски. У вас 5000 коров. Ни одна из них вам не принадлежит, но вы их доите, да еще берете деньги с владельцев за их хранение.

Капитализм по-индийски. У вас есть две коровы. И вы на них молитесь. Молока у вас мало, но даже то, которое вы получаете от коров, вы отдаете в храм.

В классе уже началось откровенное веселье. Даже директор не смог сдержать улыбку и с интересом ожидал, что же еще скажет этот странный мальчик. А Максима, что называется, несло.

– В государстве под названием Израиль – своя модель капитализма, связанная с менталитетом нации. Итак, у вас есть две коровы. Вы продаете три коровы своей дочерней компании в оффшорной зоне, используя кредит из брюссельского банка, полученный на имя тещи. Затем вы перекупаете уже четырех коров с помощью американского посредника, который оформляет на ваше имя дарственную, чтобы вы не платили налоги с пяти коров. Субсидии, которые вы получаете за молоко шести коров, вы инвестируете в другую свою дочернюю компанию. В годовом отчете пишете, что у вас восемь коров, а когда в ходе аудиторской проверки выясняется, что в коровах вы ничего не смыслите, вы разводите руками и божитесь, что не можете понять, почему в вашем стойле пусто!

Директор и завуч уже откровенно хохотали, а в пионеры ошалело смотрели на Максима, не понимая и половины сказанного им.

– И, наконец, есть еще не экономическое, а политическое устройство государственного управления. Тоталитаризм. У Вас есть две коровы. Правительство забирает обеих, а Вас призывает в армию. Диктатура. У Вас есть две коровы. Правительство забирает обеих, а Вас расстреливает. На молоко налагается запрет.

Надеюсь, я доступно объяснил, Виолетта Павловна?

Учительница, которая и сама уже откровенно развеселилась, но все еще испуганно косилась на директора, кивнула.

– Да, Максим, вы, конечно, выдающийся теоретик в экономических вопросах, такого я еще никогда не слышал. Любопытно будет с вами поговорить отдельно. Кстати, я вас обязательно приглашу на свой урок в 10 класс, там как раз я преподаю экономическую географию зарубежных стран, вы прямо по Артемьеву и Максаковскому некоторые разделы шпарили, я даже заслушался. Читали учебник за 10 класс? – директор посмотрел на Зверева.

– Да, и за 10 класс, и вообще, я интересуюсь экономикой и политикой в мире, читаю не только учебники, – Максим сделал лицо как можно более наивным и простым, как журнал «Мурзилка».

– Мда, меня предупреждали, что ты непрост, но я не поверил. Ладно, я думаю, пятерку ты свою заслужил, я теперь хочу посмотреть, как отвечают твои товарищи. После уроков зайди ко мне с друзьями, мы поговорим более обстоятельно, – Илья Ильич, утирая слезы платком, пошел к двери. За ним семенила завуч.

У двери директор обернулся.

– Да, и вот еще что. Если по всем предметам ты продемонстрируешь такие же знания, то можно не ждать весенних каникул, а сразу тебя перевести в седьмой класс.